數(shù)學教學論文陳媛.doc

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1、小學三年級數(shù)學教學論文——計算的有關問題　　　　　　　　黃石市楠竹林小學陳媛摘要：計算教學直接關系著學生對數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握，關系著各種數(shù)學能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。學生在計算中出現(xiàn)錯誤是常有的現(xiàn)象，分析清楚造成計算錯誤的原因，才能在日后中不會再錯。進行計算教學，不但要學生切實掌握好與計算有關的數(shù)學知識，還要組織好學生有針對性的多層次、多方位、多種形式的練習。為了能更好提高學生的計算能力，必須尊循小學生的認知規(guī)律，采用恰當?shù)慕虒W方法，使學生對數(shù)學知識的掌握和計算能力得到同步發(fā)展。關鍵字：計算教學意義要求錯誤的歸因教學策略一、計算教學的意義計算教學直接關系著

2、學生對數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、注意、思維等能力的發(fā)展，關系學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。因此：1.計算是學生必須掌握的一項基本技能。2.計算在日常生活與生產中應用非常廣泛。3.計算過程既能培養(yǎng)學生的觀察力、注意力與記憶力，也發(fā)展了學生思維的敏捷性和靈活性。4.通過計算教學，有利于培養(yǎng)學生專心、嚴格、細致的學習態(tài)度，善于獨立思考、勇于克服困難的學習精神，計算仔細、書寫工整、自覺檢查的學習習慣。二、計算教學的要求《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用）》規(guī)定在保證小學生具有計算能力的前提下，對那些實用價值不大，對進一步學習也無直

3、接幫助的內容進行刪減，并適當降低計算的要求。（一）　教學要求二十以內數(shù)的加減及表內乘除要求熟練地進行計算，百以內數(shù)的加減、萬以內數(shù)的加減、乘數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘除法，要求比較熟練地進行計算，乘數(shù)、除數(shù)是三位數(shù)的乘除法，以及有關的四則混合運算，只要求會正確地計算。以至于小數(shù)四則運算與分數(shù)四則運算，則要求能比較熟練地進行計算，而分數(shù)、小數(shù)四則混合運算只要求會正確地計算。計算能力是需要結合教學內容與要求，結合學生實際，進行有目的、有步驟的長期訓練，才能培養(yǎng)起來的。要鼓勵學生使用已經學過的簡便算法，能合理、靈活地進行計算。三、小學生計算錯誤的歸因小學生在計算出現(xiàn)錯誤是常

4、有的現(xiàn)象，錯誤的情況雖然多種多樣，但是，我們發(fā)現(xiàn)這些錯誤即使對學生再三叮嚀，仍然會出現(xiàn)錯誤。這究竟是什么原因呢？如果我們能從學生計算的錯誤中發(fā)現(xiàn)一些帶有規(guī)律性的問題，并從中分析造成錯誤的原因，便能做到防患于未然，小學生的計算能力將得到較快的提高。小學生在計算中出現(xiàn)錯誤的原因大致是由知識和心理兩個方面所造成的。（一）知識方面的原因　任何數(shù)的計算總是與其相應的知識密切聯(lián)系的。如果概念不清、算理不明、口算不熟、筆算不準，計算時必定會出現(xiàn)錯誤。如：筆算加法的計算法則是由數(shù)位、個位、相加、滿十、前一位、進一等一系列數(shù)學概念組成的。我們班在學兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法時，部分學生就忘記

5、十位相加要再加上進的“１”，這就是數(shù)學加法進位概念不清。在學退位減法時，有的學生錯在退位概念不清，如：500－426＝84就不知道個位不夠減向十位借，十位不夠減向百位借，十位借來之后再借給個位自己還剩“9個十”而不是還是“10個十”。由此可見，要糾正計算中的錯誤一定要從弄清楚概念入手，循理入法，才能根治。（二）心理方面的原因　　平時學生常愛說自己“粗心”，除了由于不良學習習慣所造成的錯誤以外，大多是感知、情感、注意、思維、記憶等心理上的原因。進行計算時，小學生感知上比較粗略，因為學生首先感知的是由數(shù)據(jù)與符號所組成的算式。計算題本身無情節(jié)，外顯形式單調，不容易引起學生的興

6、趣。如：將56，309，202等數(shù)錯讀或錯抄成65，369，262的事常有發(fā)生。在56＋6□6＋65的□里填寫等號的學生很多，甚至當老師指出填寫有錯誤時，有些學生還會感到茫然，這種現(xiàn)象低年級的學生越為嚴重。進行計算時，小學生的注意上不夠穩(wěn)定，尤其是面臨一些單調乏味的內容容易產生疲勞，注意的范圍比較窄，如果在同一時間內，把注意分配到兩個或兩個以上的對象上時，也往往會出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四的現(xiàn)象。如：100—5×6+54脫式時經常忘記將“＋54”抄寫下來。進行計算時，小學生的短時記憶較弱，不能準確地提取儲存信息，使計算出現(xiàn)差錯。如：8×7+6=72錯誤的原因是口算時56+6

7、是暫存記憶中計算的計算結果出現(xiàn)錯誤?！∷?、培養(yǎng)計算能力的教學策略　　　計算能力的培養(yǎng)既要學生掌握好與計算有關的數(shù)學概念和數(shù)學知識，又要通過針對性的、多層次、多種形式的練習。要有效地提高計算能力，必須遵循小學生的認知規(guī)律，采用恰當?shù)慕虒W策略，使學生對數(shù)學知識的理解與掌握和計算能力的形成得到同步發(fā)展?！　　∥覀冊鯓优囵B(yǎng)學生的計算能力呢？　　（一）切實掌握有關計算知識　　　?。?數(shù)的認識２.運算定律和運算性質３.計算法則４.運算順序(二)　弄清算理，以理馭法　　　　?。?　通過教具演示說明算理。如一年級教學初步認識“交換加數(shù)的位置和不變”的性質