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1、語文教學(xué)中我的情感教育觀河南省林州市第十中學(xué)申霄軍【內(nèi)容摘要】??語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科,語文教學(xué)離不開情感體驗(yàn)。要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個方面努力:設(shè)置意境、巧妙導(dǎo)入,懸念激趣、觸動情感,問題啟迪、迸發(fā)火花,故事吸引、情境感染,由畫入情、引人入勝,觸類旁通、舉一反三,抓住重點(diǎn)、綱舉目張,故留空白、馳騁想象?!娟P(guān)鍵詞】設(shè)置意境、懸念激趣、問題啟迪、故事吸引,由畫入情、觸類旁通、綱舉目張、故留空白。?語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科,語文教學(xué)離不開情感體驗(yàn)。它是文本與教師、學(xué)生的生活體驗(yàn)撞擊出的火花。語文教學(xué)中,要讓學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境中去,必須用教師
2、的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。多年的語文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會到,要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個方面努力:一、設(shè)置意境,巧妙導(dǎo)入5語文課教學(xué)之初,教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境,使學(xué)生為之所動,為之所感產(chǎn)生共鳴,激勵他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)酈道元的《三峽》,教師可先放一段有關(guān)三峽風(fēng)光的錄像帶,高山流水、風(fēng)高猿鳴、素湍綠譚、回清倒影,等美景激起學(xué)生對三峽的喜愛之情?;蚍乓磺堕L江之歌》的錄音,創(chuàng)造意境,使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》,教師可自制小桔燈,在導(dǎo)入新課之前,將模型
3、展示出來,引起學(xué)生的集中注意和有趣思考,引起學(xué)生尋求探索新知的積極性,為學(xué)生理解新知識提供感性材料,也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考:冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得課前激情導(dǎo)入的作用。好的導(dǎo)語緊緊扣住教材的感動因素,是一種無聲的教育,是心靈的滋補(bǔ)劑,是一種以文本為根基的有益的洗濯和陶冶,是奠定課堂教學(xué)氛圍的心理因素。???激情導(dǎo)入,教師調(diào)動了自身的情感,同時也引領(lǐng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這無疑為成功的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、懸念激趣,觸動情感教師在讓學(xué)生接觸課文之前,可先自
4、己復(fù)述課文情節(jié),在關(guān)鍵處停下來,讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展,人物的命運(yùn)會怎樣。這樣巧設(shè)懸念,往往能激起學(xué)生的好奇心,學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。如教學(xué)《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《變色龍》這一類課文時,教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。三、問題啟迪,迸發(fā)火花???5教師在導(dǎo)入新課時,可針對所講內(nèi)容,提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考,從而使學(xué)生的思維更加集中,積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課,能較好地吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感,增強(qiáng)講課的吸引力。如教學(xué)《荔枝蜜》時,可設(shè)計(jì)這樣的提問:標(biāo)題一語雙關(guān)如何理解?文中兩次誤會、三設(shè)懸念、分別從
5、哪些語句體現(xiàn)出來??四、故事吸引,情境感染???中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn),針對教學(xué)內(nèi)容,從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課,能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時,授新課前,花極短時間,用繪聲繪色的語言,講述一則引人入勝的故事,顯得親切自然,縮短了師生間的心理距離,可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《天上的街市》時,可先聯(lián)系牛郎和織女的故事,給學(xué)生講講牛郎和織女悲慘的故事,再講講郭沫若筆下的故事,這樣,使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染,自然而然地進(jìn)入作品的意境。?五、由畫入情,引人入勝???語文教學(xué)
6、可通過“入畫——入情——入理”這樣的環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。入畫,即以畫導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)入畫面情境之中;入情,即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中;入理,即讓學(xué)生由情明理,認(rèn)識到課文所蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)朱自清的《春》就可采用這種方法。?六、觸類旁通,舉一反三???5把相似的東西聯(lián)系起來,是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色;教學(xué)《春》時,可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當(dāng)時的愜意心情。這樣,學(xué)生能觸類旁通,深刻地體會課文的情感。?七、抓住重點(diǎn),綱舉目張教學(xué)中,教師可抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥,這樣,就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中
7、所包含的情感。如教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時,教師可就“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的“大庇”字,剖析杜甫復(fù)雜的情感世界,激起學(xué)生對天下百姓的同情和對官僚的憎惡之情。讀到“窗含西冷千秋雪,門泊東吳萬里船”時,會產(chǎn)生對壯闊美的感動;在讀到“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓落上頭”時,會產(chǎn)生對文字所描繪的盎然生機(jī)的感動;在讀到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”時,會產(chǎn)生對平靜美的感動;在讀到“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東南西北風(fēng)”時,會產(chǎn)生是對作者剛毅品格的感動;在讀到“至今思項(xiàng)羽,不肯過江東”時,會產(chǎn)生對英雄的感動;在讀到“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”時,會產(chǎn)生對故友的感動
8、;在讀到“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”時,