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1、教作文，你準(zhǔn)備好了嗎陳海燕語文老師必須要教作文，對大多數(shù)老師來說，作文教學(xué)的摸索經(jīng)歷都可謂是一言難盡，個中滋味也是如人飲水，冷暖自知。前不久，一位青年教師跟我說，陳老師啊，我一個數(shù)學(xué)老師突然間就改教了語文，這個作文可咋教??？其實(shí)，不光是這樣初教語文的新手，很多資深老師對于作文教學(xué)也都有著“欲說還休”之感，作文之于多數(shù)學(xué)生，也還是“強(qiáng)扭的瓜”“催熟的花”，讓我們來看一組關(guān)于作文的校園語錄——關(guān)于作文的學(xué)生語錄◆我要是當(dāng)了老師，誰不聽話就讓他寫作文！◆作文好難寫呀，老師，能不能換個作業(yè)？抄三遍課文我也愿意。◆誰能幫我寫篇作文，我替他十次掃地?！衾蠋熃涛覀儭斑h(yuǎn)看……近看……仿佛……”
2、蒼天哪，一定要這樣寫嗎？反感?！簟蹲魑?，想說愛你真TM不容易》——某學(xué)生作文題目……關(guān)于作文教學(xué)的教師語錄◆你瞧瞧高年級老師批作文那慘樣兒，我還是永遠(yuǎn)教低段吧！◆真不知道怎么教，作文這東西，太玄乎了?！襞魑模遣皇侨烁傻幕钛?！◆什么？讓我上作文公開課，別別，你饒了我吧！◆哎！批作文，就好比收拾一盆子臟衣服，費(fèi)了牛勁把它們一件一件全都洗干凈了，你下次收回來呀，還是一樣臟。兩個字：白忙！……由此可見，作文，是師生心頭共同的“痛”，是困擾廣大師生的一道魔咒。到底問題的癥結(jié)在哪里？作文應(yīng)該怎么教呢？有句話非常淺白的話或許可以給我們一些啟示——不打無準(zhǔn)備的仗。我想，每一個正在教作文或者
3、即將教作文的老師，都應(yīng)該是“有備而來”。?我認(rèn)為，要想教好作文，教者應(yīng)該先冷靜地問一問自己：教作文，你準(zhǔn)備好了嗎？一捧熾熱的文心——愛讀很多教育大家在談“寫”的著作里，常常用很大的篇幅來談“讀”，這是有其深邃意味的。一個語文教師，如果不愛閱讀，真的很難想象他會愛寫，他會愛教寫。因此我們說，教作文，其首要準(zhǔn)備是“愛讀”——讓自己愛讀，讓學(xué)生愛讀。讓自己愛讀，至少有兩點(diǎn)好處：一是豐厚個人文化積淀，為指導(dǎo)寫進(jìn)行技術(shù)儲備；二是以身垂范，為學(xué)生樹立最具說服力和感召力的閱讀榜樣。我們常常會發(fā)現(xiàn)，那些醉心閱讀的老師，往往感情細(xì)膩，目光敏銳，他們對于生活，對于教學(xué)，對于學(xué)生，常常會有著更為深入
4、的觀察和思考，他們的教育教學(xué)行為中常常蘊(yùn)寓著人文思想的光輝。學(xué)而思，思而行，手不釋卷的生活方式促就了他們對于語文教學(xué)，尤其是對于作文教學(xué)的一份獨(dú)特的認(rèn)知，成為其精神的“底基”。我曾在自己的《讀者與渡者》一文中這樣描述過閱讀——閱讀，是一種心靈的吸納。我們讀陸游，讀到的是北望家國的憂憤；我們讀冰心，讀到的是孤舟羈旅的輕愁；我們讀豐子愷，讀到的是煙火人間的啼笑；我們讀舒婷，讀席慕容，讀余光中，讀到的是歲月流轉(zhuǎn)中內(nèi)心最柔軟的一次觸動。在《悲慘世界》里扼腕，在《飛鳥集》里做夢，在《飄》里銷魂……當(dāng)你的心跳緊隨文字的跌宕，當(dāng)你的呼吸與主人公契合，當(dāng)你終于明了其實(shí)你就在故事里，書籍，這個無
5、聲的伴侶，會在你合上它的那一刻，悄然入懷、入夢，并在未來的日子里，成為你，成為你的一部分——你的一聲嘆息，一個眼神，抑或是一段心事。愛讀的老師，對于文字自有一份體悟。遣詞造句之精，布局謀篇之妙，如了然于胸，教起來，必能切中命脈，事半功倍。反之，則似夜路盲行，不得要領(lǐng)。教師閱讀中還有一點(diǎn)非常重要，那就是注重童書的閱讀。關(guān)注過童書的老師都知道，這是一個極其豐美的文學(xué)世界。在世界經(jīng)典兒童文學(xué)殿堂里，有著不計其數(shù)的瑰寶——《小姐姐克拉拉》《收費(fèi)亭里的小米洛》《查理和巧克力工廠》《綠山墻的安妮》《胡蘿卜須》《皮皮魯和魯西西》《青銅葵花》《根鳥》《我要做好孩子》……這些令孩子著迷，同時也讓
6、大人動心的作品，已成為全世界人民的共同財富，他們等待著有心的老師來駐足，來采擷，來品賞。江蘇特級教師高子陽老師就是一位超級童書發(fā)燒友，他家里收藏有上千冊世界各國童書。他讀童書，評童書，講童書，研究童書，推介童書，在童書的世界里流連忘返，他的《童書閱讀年級分類》成為很多一線語文老師的寶典秘笈，應(yīng)該說，如果你了解了高子陽老師閱讀的故事，你就不會奇怪，為什么他教起作文來，總是妙招不斷，靈感多多，因?yàn)?，足夠的積累會讓教師舉重若輕，足夠多的童書閱讀會讓教師了解兒童，了解兒童的淚與笑。熟悉兒童文學(xué)路徑，有助于幫助學(xué)生閱讀。教師在自身“愛讀”的同時，也應(yīng)想方設(shè)法讓自己的學(xué)生們都“愛讀”。組織
7、豐富的班級活動，開展師生共讀，指導(dǎo)親子共讀，利用各種方式營造班級讀書氛圍，成為班級閱讀領(lǐng)袖，是每個有責(zé)任的語文老師應(yīng)該著意籌謀的大事?！昂秃⒆觽円黄痖喿x吧！教室里靜悄悄的感覺真好啊。都在讀。只聽到翻書的聲音和偶爾冒出的笑聲抑或嘆息。你踱著步子，就感覺穿行在無數(shù)竊竊的喜悅間。不忍講授，不忍分析，不忍拋出一個愣頭愣腦的問題考傻我們的孩子。有什么可說的呢？文字里的悲喜，詞句間的頓挫，又豈是可以言說的？悠然心會，妙處難與君說。那就讀吧?！薄以诮虒W(xué)日志中曾這樣感慨。也正是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀積累，才使
