教育離不開愛.doc

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1、我的教育故事永城小學肖朝雄（一）案例呈現(xiàn)王童童是四年級的學生，平時活潑好動，愛打籃球，上課總管不好自己，坐在座位上不僅愛動，而且總是想到什么就說什么，老師提醒他，他總有很多理由，這必然會擾亂課堂秩序。比如，一次我的數(shù)學課上讓學生看視頻資料，他就立刻興奮地說：“老師，我們看動畫片嗎？”我讓學生安靜地去聽、看對話中反映的內(nèi)容，而王童童卻總是去關(guān)注視頻的畫面并不時評價著畫面內(nèi)容。在做試題練習的時候，其他同學都在安靜地做題，而他不僅嘴里總不時地發(fā)出聲響引起老師注意。老師在講課過程中，總是不時被他跟課堂無關(guān)的話打斷。即使課堂上老師不斷地提醒他，他保持一會后照犯不誤。

2、　如果你是這個班級的教師，面對這樣的學生，你會怎么做呢？（二）智慧錦囊：設(shè)身處地想一想，你會選用下面哪位或哪些老師的做法？1．從教育心理學入手，以情感人。找出王童童在課堂上喜歡口無遮攔地說話的原因，從他心理根源入手，運用換位思考，讓學生愿意與老師溝通，說出自己的想法。老師針對學生反映的情況，抓住突破口進行教育。2.多關(guān)注問題學生，給他們提供更多的展示自我的機會。王童童同學言行不能自控的主要目的是為了引起別人的注意，在課堂上總愛打斷老師的講話也是為了得到老師的關(guān)注。所以作為老師應(yīng)多去關(guān)注他，給他展示自我的機會，以滿足他的表現(xiàn)欲望，讓他在展示自我中獲得滿足感。

3、從而因勢利導，教育他言行要注意時間與場合，減少學生不能自控的頻率。3.多給學生一些時間，耐心等待學生的進步。王童童在課堂上管不好自己的嘴，愛講話引起教師對他的關(guān)注，其實在課堂上只要他對整個課堂秩序沒造成影響，即使他自言自語，我不去理會他；當他言語過了時，我會盡量用委婉的語言提醒他，用溫和的態(tài)度勸導他。耐心多次地提醒他，促使他為自己的不好行為感到羞愧并自律。4．愛和理解。即使學生的表現(xiàn)很討人厭，但不要表現(xiàn)出老師多學生的厭惡。要指出學生的錯誤，盡量用愛去包容學生的錯誤，站在學生的角度，結(jié)合學生的個人背景去理解他的錯誤。課后多和學生溝通，要理解和允許學生反復的犯

4、錯。讓學生感受到老師在真正的關(guān)心他，愛他。5.相信并鼓勵學生。學生反復的犯錯，除了指出他的不對之處，還應(yīng)給學生樹立改正的信心，給予學生愿意改正相信自己相信老師決心和勇氣。學生有一點點進步，我們都應(yīng)適時地表揚他，讓他看到自己的進步，對自己的進步感到快樂，并愿意去做得更好。王童童他喜歡打籃球，教師就可以贊揚他的這個優(yōu)點，認可他的能力，因勢利導，鼓勵他在學習上也做得更好。（三）老師的方法我是這樣做的——首先，明辨是非。我會讓學生在班上意識到自己言行在課堂上的不當之處，用委婉的語言進行提醒和引導，讓其認識到自己的錯誤并及時糾正。其次，找準根源，多提供機會。針對王童

5、童同學愛講話，好動的特點，從根源出發(fā)，他是需要被關(guān)注和好表現(xiàn)的心理在作祟。我會在上課或其他場合多給他表現(xiàn)的機會，以滿足他的表現(xiàn)欲望，并在這個過程中，教育他注意時間與場合。2同時在課堂中適時地給他一些機會，盡量讓他在完成課堂任務(wù)中獲得成就感和滿足感，并感受到老師的關(guān)懷和鼓勵。最后，尊重學生，真誠溝通，與學生建立良好的信任關(guān)系。理解王童童的行為，允許他行為的反復，真誠地與他溝通，逐漸引導他對自己行為對與錯的獨立思考。多次反復耐心地交談，引導他增強自己的自律意識，讓他感覺到老師的愛和真誠。從而減少學生對教師的戒備心理，更愿意聽教師的話。我的思考——學生不可能一點

6、缺點都沒有，也不能說他表現(xiàn)好就一點錯都不會犯。畢竟學生仍然是孩子，即使處于初中階段，他們?nèi)詴龀鲆恍┏鋈艘饬希扌Σ坏玫氖虑?。由于每個孩子家庭，個人經(jīng)歷等因素的不同，孩子們的性格也千奇百怪。尤其處于初二階段的孩子，他們的心理處于叛逆期，若老師處理不當，造成學生逆反心理，老師和學生就很難溝通了。王童童便屬于這種需要被關(guān)注，需要愛和認可的孩子。對于這類孩子，首先，我們老師不能一味的批評，也不能總是嚴厲地管教，因為那樣會讓他們產(chǎn)生逆反心理。反之，我們應(yīng)該多去關(guān)心鼓勵他們，肯定他們的優(yōu)點和進步的地方，也就是說只要他們有一點點的進步，我們就放大他們的優(yōu)點進行鼓勵，讓

7、孩子們感到有被認可的感覺以及從老師這兒得到的幸福感。其次，我們應(yīng)多關(guān)愛他們，讓這類孩子能感受到老師對他們的愛，而不是厭惡。他們做得不好的地方，盡量耐心地給他們講道理，動之以情，曉之以理，不斷地督促和溝通促其改正。最后，我們得相信孩子，給這類孩子足夠的勇氣和信心，讓他們感到自己有進步的可能，有被老師認可的自信，從而更愿意做得更好。2