《“精彩極了”和“糟糕透了”》.doc

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1、教學(xué)反思模板學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式交流教師王曉文單位課題名稱《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾伯格。文章以時(shí)間為序，文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了從不理解到理解的過程。文本

2、的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“借助課題，復(fù)習(xí)回顧?！薄皠?chuàng)設(shè)情境，引起思辯”、“品讀重點(diǎn)句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補(bǔ)白文本空白”和“解讀自己的生活，豐富延伸愛”這幾種語(yǔ)文的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。對(duì)于文本中對(duì)媽媽鼓勵(lì)的感悟，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語(yǔ)形式”來(lái)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，從而感悟文本內(nèi)涵。例如在媽媽對(duì)巴迪的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)一句：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)以及“真是……嗎？”的疑問和兩個(gè)感嘆句，來(lái)重點(diǎn)感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的理解，

3、主要是采用師生對(duì)話來(lái)“補(bǔ)白文本”的方式來(lái)實(shí)施。通過教師扮演媽媽的角色來(lái)與爸爸進(jìn)行對(duì)話，在爸爸對(duì)話中追問學(xué)生爸爸當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎樣想？為什么堅(jiān)決不退讓？這些問題，讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。至于在課堂操作的過程中，對(duì)話還過于簡(jiǎn)短，在理解爸爸良苦用心的過程中花費(fèi)時(shí)間較多。但學(xué)生最終能理解文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評(píng)價(jià)，方式不一樣，但都是父母的愛。教學(xué)的過程是從“演繹”到“歸納”進(jìn)行的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。至于教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，課后感覺如若采用先“歸納”再“演繹”再到“歸納”的方式，對(duì)學(xué)生理解文本可能會(huì)更加有效一些。課堂永遠(yuǎn)因預(yù)設(shè)

4、而生動(dòng)，因生成而精彩。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。在不斷反思總結(jié)的過程中，相信語(yǔ)文課堂也會(huì)越來(lái)越精彩。這節(jié)課誠(chéng)然也有諸多不足之處，如：有了老師聽課后，因怕課堂教學(xué)內(nèi)容不能完成，而不能放手讓學(xué)生讀、缺少了學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，做到化糟糕為精彩,變精彩為精妙,使自己的課堂盡量達(dá)到"柳暗花明又一村"的境界。