《做虎媽還是兔媽》.doc

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1、做虎媽還是兔媽【編者按】隨著《我在美國做媽媽：耶魯法學(xué)院教授的育兒經(jīng)》（英文版書名為《虎媽戰(zhàn)歌》）的熱銷，“虎媽”已經(jīng)成了近期互聯(lián)網(wǎng)的熱詞?！盎尅辈堂纼菏敲兰A人，她有兩個女兒，一個17歲，另一個13歲。從跨進(jìn)學(xué)校大門的第一個學(xué)期開始，姐妹倆就保持著門門功課皆A的全優(yōu)記錄。她們差不多從3歲開始學(xué)習(xí)音樂，一個14歲就登上了卡內(nèi)基音樂廳的舞臺，另一個12歲就成為耶魯青年管弦樂隊首席小提琴手。她們舉止彬彬有禮、可愛迷人，被羨慕不已的美國媽媽看做孩子們的楷模。“虎媽”稱，這一切都是她對女兒實行嚴(yán)教的結(jié)果。胡敏

2、最近在網(wǎng)上讀到蔡美兒的文章，對“虎媽”提出的“十不準(zhǔn)”印象深刻：不準(zhǔn)自己選擇課外活動，不準(zhǔn)看電視或玩電腦游戲，不準(zhǔn)參加校園演出……讓她感到困惑的是，她最近讀的另一本介紹育兒經(jīng)驗的書，里面卻說，要讓孩子積極參與校園和社區(qū)活動，父母在家里養(yǎng)花種草和修電器也要讓孩子參與。那本書的作者叫蔡真妮，也是美籍華人。同樣介紹在美國的育兒經(jīng)驗，觀點卻大相徑庭。蔡美兒認(rèn)為，西方父母過于尊重孩子，連個“胖”字都不敢提，更沒有辦法把孩子摁到鋼琴凳上3個小時，這樣的家庭教育實在是無法開發(fā)出孩子的才能，是對孩子未來的不負(fù)責(zé)任。蔡真

3、妮卻告誡讀者，父母要做的就是尊重孩子的決定，興趣才是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。兩位蔡媽媽迥異的教育方式背后是教育理念的一場曠日持久的拔河，像胡敏這樣的中國媽媽究竟該如何選擇？中國學(xué)生的分?jǐn)?shù)把我活埋了中國孩子在考試分?jǐn)?shù)上的全面領(lǐng)先是毫無疑問的。2010年12月，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）開展了每3年一次的“學(xué)生能力國際評估項目”（簡稱PISA），65個國家和地區(qū)的15歲學(xué)生參加了統(tǒng)一測試。上海約5100名中學(xué)生作為代表首次參與，平均成績排第一。這并不是中國學(xué)生強(qiáng)悍的應(yīng)試能力頭一次震驚外國人，中國學(xué)生成為國際

4、數(shù)學(xué)奧賽金牌霸主已經(jīng)很長時間了。有個叫AnnieOsborn的美國女孩作為交換生在北京延慶一中學(xué)習(xí)過一年，回國后她寫了一篇文章說：“在任何一次小測試中，中國學(xué)生的分?jǐn)?shù)都能把我給活埋了。”經(jīng)合組織的分析顯示，美國15歲的學(xué)生們享用了比其他發(fā)達(dá)國家同齡學(xué)生高一倍的人均教育投資，測試成績卻僅名列第17，數(shù)學(xué)成績更是只排第31名。相當(dāng)多的數(shù)據(jù)證明，美國學(xué)生真的考不過中國學(xué)生，即便同屬美國公民，白人學(xué)生也考不過亞裔學(xué)生。在美國，高中生申請進(jìn)入大學(xué)都要參加SAT考試，成績對錄取與否及獎學(xué)金多少影響很大。官方統(tǒng)計顯示

5、，在滿分為2400分的2009年SAT考試中，亞裔學(xué)生平均分1623，比白人學(xué)生高出一截，更比西班牙裔和非裔學(xué)生的成績高了兩三百分。令白人們感到意外的是，亞裔學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)成績上遙遙領(lǐng)先，寫作成績也超過了她們。優(yōu)異的SAT成績直接導(dǎo)致亞裔學(xué)生數(shù)量在美國高校尤其是名校中迅速膨脹?！都~約時報》曾在2007年調(diào)查過十幾所美國名校的本科生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，亞裔學(xué)生一般都占兩三成。比起懵懂的美國學(xué)生，中國學(xué)生早已在嚴(yán)格的教育方式下被灌輸了“吃得苦中苦，方位人上人”的理念，并且真的在學(xué)習(xí)成績上成了“人上人”。棍棒式教育沒

6、有前途然而，教育界已經(jīng)形成共識：分?jǐn)?shù)的領(lǐng)先并不一定帶來人生的成功，更不一定帶來人生的幸福。(責(zé)任編輯：Mickey)教育學(xué)者熊丙奇說，知識、能力和素養(yǎng)是決定人生的三個重要因素，中國式教育的側(cè)重點在知識，而知識水平可以通過訓(xùn)練來提高，花時間越多，學(xué)得越好，因此，中國學(xué)生的優(yōu)異成績是中國式教育理所當(dāng)然結(jié)出的果子?！暗歉鶕?jù)人力資源理論的相關(guān)研究，在人的一生中，從小到大學(xué)到的知識所起的作用不到5%，能力和素養(yǎng)才是受用終身的?！毙鼙嬲f。在中國式的教育方式下，能力和素養(yǎng)恰恰成為短板，因為它們是無法通過簡單延長訓(xùn)

7、練時間、增強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度而培養(yǎng)的。熊丙奇認(rèn)為，中國式教育尤其缺乏對公民素養(yǎng)、自強(qiáng)自立意識、人格、心理等各方面素養(yǎng)的教育，“大家普遍認(rèn)為上名校就是成功，這種評價至少是有缺陷的，從終身發(fā)展的角度來看，需要改變這種理念?！睂嶋H上，對于中國學(xué)生在知識上的優(yōu)勢，也存在爭議。過去100年中，華裔科學(xué)家獲得諾貝爾獎的人數(shù)屈指可數(shù)，而美國人卻獲得了約300項諾貝爾科學(xué)獎，人口更少的猶太人則有多達(dá)180人獲得諾獎——也就是說，猶太人以僅占世界1%的人口，奪得了諾貝爾科學(xué)獎25%的份額。在中山大學(xué)教育學(xué)教授馮增俊看來，美國式教

8、育的核心是自由，這種自由“使優(yōu)秀的人發(fā)展得更好，但也會讓懶惰的人更加墮落”。這樣一來，美國人在平均成績上的落后和在杰出人才上的突出便可以理解了。馮增俊還認(rèn)為，東西方教育理念的本質(zhì)差別在于“我們是為社會需要來選拔人才，西方式為人的全面發(fā)展、對所有人的教育負(fù)責(zé)?！备鶕?jù)哈佛畢業(yè)生Ned的觀察，中國學(xué)生最缺乏的不是創(chuàng)造力，“他們也能寫出很漂亮的文章，能在實驗室里出重要的成果”，但他們有一個特點：很少從“我可以怎樣改變這個世界，讓這個世界變得不一樣，