生活是最好的老師--案例分析(柳琴）.doc

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1、生活是最好的老師湖北省石首市文昌小學(xué)柳琴一、摘要：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容，是在整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念，它是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，它為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、關(guān)鍵詞：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生形成過程小組合作表示方法三、背景分析：本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識整數(shù)以外的一種新數(shù)概念的一次擴(kuò)展。在此以前，對于分?jǐn)?shù)學(xué)生或是聽說過，或是見到過，還有

2、的是略知一二。但分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的？為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)？確實(shí)是學(xué)生們所不曾想過，或是沒有想明白的問題。為此，設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時(shí)，有意識的滲透數(shù)學(xué)中數(shù)的集合思想，目的在于使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知道分?jǐn)?shù)的作用，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)這也是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以將本課的教學(xué)目標(biāo)定位于：1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。2、會用折紙和涂色等方式來表示簡單的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和觀察、動手、分析等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。3、調(diào)動學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動探求，充分發(fā)揮學(xué)生的

3、主動性。生理學(xué)和心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生的思維處于從形象思維為主要的形式向抽象思維過渡的時(shí)期，合適的活動，能使學(xué)生的雙手和大腦協(xié)調(diào)工作，有效促進(jìn)大腦兩半球功能和諧發(fā)展。由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，學(xué)生又是第一次接觸，本課的關(guān)鍵是做好直觀演示和動手操作，幫助學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，建立分?jǐn)?shù)的概念。因此，我以活動教學(xué)法為主，在教學(xué)活動中，我讓學(xué)生在學(xué)具操作中，通過折、剪、比和看、想、說等活動，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取新知，增強(qiáng)智能。四、案例過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。師導(dǎo)言：我們班的孩子在生活中都是解決問題的小能手,相信“分桃子”時(shí)出現(xiàn)的問題一定也難不倒大家。一天猴媽媽帶猴哥

4、哥和猴弟弟來到桃樹下，猴媽媽摘了4個(gè)桃子要平均分給兩個(gè)孩子，每只小猴能分到幾個(gè)桃子？（生：2個(gè)）你能用哪個(gè)數(shù)字表示？（生：用2表示）如果有2個(gè)桃子每只小猴能得幾個(gè)？用幾表示？（生：每只小猴分2個(gè)，用2表示）只剩下1個(gè)桃子要平均分給2只小猴，每只小猴能分到多少？可以用幾來表示？（生：不夠，一人一半，1/2……）（課件演示）活動一：用什么樣的的方式來表示一半（1/2）呢？師：你能用一種符號或圖形來表示一半嗎？先在小組中說說你的想法。（學(xué)生進(jìn)行交流并在本子上寫出自已的設(shè)計(jì)的符號或圖形）請個(gè)別學(xué)生展示自己的作品并陳述設(shè)計(jì)意圖。（學(xué)生：1/2，把一個(gè)蘋果分為兩半，2/1，在2與1之

5、間畫一把刀……）活動二：涂出1/2（1）師：為了讓每個(gè)人都看得懂一半的意思，數(shù)學(xué)家用了很長的時(shí)間得出1/2這個(gè)數(shù)用來表示一半。老師為大家準(zhǔn)備了一些好看的圖片，你能涂出它的1/2嗎？請小組長拿出1號信封，把活動規(guī)則告訴大家，有困難請出示求助信號，你會得到老師以同伴們的幫助。（小組長組織小組有序地展開活動）（2）哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品？（學(xué)生：半個(gè)扇貝，半個(gè)笑臉，半個(gè)三角形……）（3）師：給大家說說你是怎么涂出這個(gè)圖形的1/2的？（學(xué)生在實(shí)物投影上展示作品）師：你為什么要對折？（學(xué)生：有一條中線；為了讓兩邊一樣大；為了重疊……）?（4）師：所有表示1/2的圖形，都有什

6、么相同的地方？在小組中相互交流一下自己的看法。（學(xué)生：都要對折；兩邊一樣大，會有一條中線；會重疊……）師：中線有什么作用？（學(xué)生：能平均分成2份；為了兩邊一樣大）（師板書：平均分??分成2份）師：一半指得是哪一部分？（學(xué)生：一半是其中的1份）?（師板書：其中的1份）（5）師：說說自己涂的圖形是表示什么？（學(xué)生：半件衣服；半個(gè)笑臉；……）活動三：認(rèn)識分?jǐn)?shù)（1）師：你能折出正方形彩紙的1/2嗎？比比誰的方法多。（2）師：你能把這張紙平均分成4份嗎？你想取其中的幾份？（3）師：請你用幾分之幾來表示你所取得部分。（4）認(rèn)識分?jǐn)?shù)及各部分的名稱，由學(xué)生來介紹。(學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

7、都說了一些名稱,有的能夠正確地說出名稱.)活動四：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)是不是只有一個(gè)1/2、1/4、2/4、……呀？你能不能創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（1）小組長拿出2號信封，宣讀活動規(guī)則，讓活動有序的開始。（2）展示自己創(chuàng)設(shè)的分?jǐn)?shù)，請個(gè)別說說自己創(chuàng)設(shè)的分?jǐn)?shù)和創(chuàng)設(shè)過程?？瞻撞糠帜阋材苡靡粋€(gè)分?jǐn)?shù)來表示嗎？（注意語言敘述要準(zhǔn)確）(學(xué)生有的創(chuàng)設(shè)了8/8等多個(gè)不同的分?jǐn)?shù),都能說出自己創(chuàng)設(shè)的過程,并在敘述中能夠按照分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)來進(jìn)行?；顒游澹盒≡u審小馬虎也學(xué)了分?jǐn)?shù)，他可高興了，心想這個(gè)分?jǐn)?shù)可真不簡單，你看1和2都解決不了的事，它都能辦到，瞧，這是