雨露滋潤禾苗壯.doc

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1、雨露滋潤禾苗壯——高家斌一、個案的主要問題：張中天、男12歲。紀律較散漫，比較懶惰，日常行為習慣欠佳。學習目的不明確，缺乏興趣求知欲，聽課精力不集中，作業(yè)不能認真做，三天兩頭不交作業(yè)。同時，缺乏學習進取心，比較隨意，比較貪玩。?二、問題的成因分析：1、自身內(nèi)在因素：思維比較靈活，接受能力也不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習低下，行為習慣落后。?2、外部環(huán)境因素：受家庭環(huán)境影響：父母外出打工，家里是奶奶管他吃喝住行，老人家只管孩子吃飽穿暖，導致該生缺乏父母監(jiān)督，不思學習，貪圖玩樂，而且家長與學校溝通又較被動。3、形成心理因素：由于存在

2、的一些壞習慣，因此受到學科老師批評、很多同學的抱怨責怪，由此出現(xiàn)自暴自棄傾向，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。三、賞識教育的策略：?1、尊重人格，保護自尊心：?保護自尊心，是信任與賞識教育行為習慣差學生的重要前提。在教育過程中，應堅信“人在環(huán)境教育中可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。堅持“曉之以理、動之以情、導致以情”原則，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸

3、情緒，愿意接受他人幫助和教育，同時通過自己嘗試和感受進步帶來的成就感，使他的消極狀態(tài)逐步改變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)。2、創(chuàng)造契機，樹立自信心：　　樹立自信心，是信任和賞識教育學生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發(fā)現(xiàn)閃光點，如語文作業(yè)按時交，寫字較前認真，成績稍有進步，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性：講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育學生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認清轉(zhuǎn)

4、化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育。與任課密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育；反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。當他通過努力取得成績時，一方面及時肯定，另一方面又提出新的目標，循序漸進。由此讓他看到美好的希望，從而激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的自信心。四、教育的實際效果：通過大半年的教育指導，該學生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為習慣表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學相處較融洽，能主動參加有益的集體活動，目前該生學習和生活的心理狀態(tài)良好，學習信心倍增，學習成績提高。五、教育策略的反思通過

5、信任與賞識教育個案分析，深刻感到教育轉(zhuǎn)化問題學生，是項長期復雜艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化教育學生需要有個過程，需要奉獻愛心、需要因材施教、需要耐心教育；需要長抓不懈，還需要學校各位同仁密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮整體教育功能。對問題學生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。只要喚起了他們的自信心，他們學習進步的速度就會大大加快。學習進步了，信心增強了，行為規(guī)范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會收到較好的成效。