亦生亦師和諧互助.doc

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1、亦生亦師和諧互助————赴青島參觀學(xué)習(xí)心得2012年12月17日至25日，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我與王玉琴及蘭化各校的老師們一行七人前往青島參觀學(xué)習(xí)，一周的行程緊張而又充實(shí)。我們參觀了青島實(shí)驗(yàn)中學(xué)、青島四十四中、即墨二十八中。給我留下深刻印象的是44中“亦生亦師，教學(xué)合一”的自主課堂教學(xué)模式，感受最深的是28中濃厚的人文環(huán)境和其“和諧互助”的課堂教學(xué)模式。雖然只有短短幾天，但卻受益匪淺，深刻體會(huì)到了“學(xué)，然后知不足”，在這里，我把自己的學(xué)習(xí)所得與大家一起分享?！耙嗌鄮?，教學(xué)合一”的教改品牌踏入44中，“亦生亦師，教學(xué)合一”八個(gè)字赫然出現(xiàn)在眼前，這是學(xué)校自主課堂教學(xué)模式。隨堂聽了一節(jié)語(yǔ)文課《綠色

2、的蟈蟈》，讓我體會(huì)到了真正的師生平等關(guān)系，課堂上老師精辟的點(diǎn)撥、學(xué)生奮勇爭(zhēng)先的爭(zhēng)當(dāng)小老師，這樣的課堂明顯地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到大大提高，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)切實(shí)得到減輕，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。44中做到了學(xué)生的真正參與，包括課堂、課后。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿，課后自己獨(dú)立地完成，預(yù)習(xí)作業(yè)全部是在課后完成。課堂上進(jìn)行展示，不管是小組長(zhǎng)當(dāng)老師或是抽簽決定幾號(hào)當(dāng)老師的同學(xué)，除了完成導(dǎo)學(xué)稿上的知識(shí)之外，還應(yīng)儲(chǔ)備其余的以應(yīng)答同學(xué)的發(fā)問的能力，這樣引導(dǎo)學(xué)生向深層次挖掘，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力、自主學(xué)習(xí)的能力。來(lái)到44中，參觀了校園及校園文化建設(shè)、校本課程開發(fā)，馬校長(zhǎng)通過

3、多媒體，圖文并茂地向我們展示了學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)模式、辦學(xué)特色，展示了學(xué)校文化，學(xué)校充分利用20畝地的空間資源，在學(xué)校文化建設(shè)上，獨(dú)具匠心。馬校長(zhǎng)還介紹了學(xué)校的發(fā)展歷史及教改的背景、歷程和取得的成果，由“亦師亦生”向“亦生亦師的轉(zhuǎn)化過程，現(xiàn)在的教學(xué)模式的效果和收獲，我們與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了交流，給我留下了深刻的印象。尤其是學(xué)校的辦學(xué)理念——亦生亦師提出和打造，創(chuàng)造了“亦師亦生、教學(xué)合一”的課堂教學(xué)新模式，蘊(yùn)涵了民主、平等、尊重、信任的教育價(jià)值觀，教學(xué)稿成為“教學(xué)合一”的載體，“三面黑板”學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示讓所有學(xué)生學(xué)有所教。使學(xué)校有了靈魂，有了精氣神，當(dāng)然，也有了內(nèi)涵，有了特色。以雷鋒精神

4、引領(lǐng)“和諧互助”教學(xué)模式今天，在雷鋒日益泛化和形式化，甚至淪為美麗、熱鬧的形式時(shí)，即墨二十八中學(xué)雷鋒活動(dòng)卻在扎實(shí)有效地展開。該校自從建校至今，始終堅(jiān)持開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，每天在課件和中午時(shí)間播放學(xué)雷鋒歌曲，是讓人心生敬意的。更為創(chuàng)新的地方，是二十八中將雷鋒精神搬進(jìn)課堂，讓課堂產(chǎn)生了最大的學(xué)雷鋒的場(chǎng)效應(yīng)。其“和諧互助”教學(xué)策略將雷鋒精神和中華傳統(tǒng)美德中關(guān)愛他人、樂于助人、感恩的積極因素適時(shí)引入課堂，引入教與學(xué)的過程中，特別是將雷峰精神內(nèi)化到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了德育和教學(xué)有機(jī)的完美結(jié)合?？梢哉f(shuō)，在雷鋒精神引領(lǐng)下的“和諧互助”教學(xué)模式既是一種教學(xué)模式，也是一種行之有效的的與思路和模式，這在我們班級(jí)管

5、理和教學(xué)中值得借鑒。即墨二十八中“和諧互助”的教學(xué)策略，簡(jiǎn)單易學(xué)，卻創(chuàng)造了奇跡。我們走進(jìn)課堂，看到的不再是教師滿堂灌，口若懸河唱獨(dú)角戲的場(chǎng)景。真正正實(shí)現(xiàn)了教師高效的教，學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)理念。“和諧互助”的學(xué)習(xí)模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生同桌兩人為一組的，一幫一互助的課堂組織形式。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的為“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的為“學(xué)友”。避免了多人分組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生不積極參與的現(xiàn)象。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德行為，通過自選式、教師指定式、民主式，全班民主是選舉及班主任結(jié)合任課老師定出優(yōu)秀、良好、一般、較弱，A、B、C、D四個(gè)層次，然后A、C結(jié)合，B、D結(jié)合?！皫煾怠钡闹饕氊?zé)

6、是教會(huì)“學(xué)友”學(xué)習(xí)，督促管理“學(xué)友”學(xué)習(xí)，師傅與學(xué)友共同學(xué)習(xí)。在這些模式中遵循一個(gè)原則，就是“學(xué)友”會(huì)的讓“學(xué)友”講，學(xué)友不會(huì)的師傅再給講，“學(xué)友”會(huì)了再講給“師傅”聽，都不會(huì)的時(shí)候，再由“師傅”自主的向其他“師傅“請(qǐng)教，然后再講給自己的“學(xué)友”聽。這樣的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生，使學(xué)生真正成了課堂的主角，相互之間教與學(xué)不亦樂乎。這樣的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了每個(gè)“師傅”的責(zé)任感，樹立了每位學(xué)生的自信心，養(yǎng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皫煾怠睘榱私虝?huì)自己的“學(xué)友”，“學(xué)友”為了感恩“師傅”，都在自學(xué)過程中做了最充分地準(zhǔn)備。這樣學(xué)習(xí)模式下的老師，任務(wù)是不僅要讓師傅學(xué)會(huì)做題，還要讓他們學(xué)會(huì)

7、如何分析題，從而掌握一定的教學(xué)技巧；對(duì)學(xué)友也會(huì)進(jìn)行特別加強(qiáng)訓(xùn)練。不只是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。課堂上學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師先讓“學(xué)友”講，然后“師傅”補(bǔ)充。課堂上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師和諧交融；學(xué)生與學(xué)生之間，因?yàn)閹团c被幫，目標(biāo)一致，榮辱與共，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)互相學(xué)習(xí)，關(guān)系融洽。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生這兩個(gè)決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)中做到了彼此和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，老師最多講15分鐘，重點(diǎn)是點(diǎn)撥