關(guān)于“亦師亦生”的思考（精品）.doc

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1、“亦師亦生、教學(xué)合一”教學(xué)改革全面貫徹實施素質(zhì)教育［文章來自:青島市教育科研網(wǎng)作者:馬鵬業(yè)點擊數(shù):441發(fā)布時間:2009-l-13J編者按：10月29H,青島市“校本研究”課題實驗學(xué)校教學(xué)科研現(xiàn)場研討會在青島第四十四屮學(xué)召開，會上展示了該校“亦師亦生，教學(xué)合一”教學(xué)改革成果，與會人員對該校課堂教學(xué)改革邁出的堅實步伐和成效給予很高的評價。木專欄全方位向讀者展示“亦師亦生，教學(xué)合一”教學(xué)模式的內(nèi)涵。努力推行“亦師亦生、教學(xué)合一”教學(xué)改革全面貫徹實施素質(zhì)教育青島第四十四屮學(xué)校長馬鵬業(yè)近幾年來，我校緊緊圍繞屮心工作，致力

2、于課堂教學(xué)改革。傾心打造具有44小鮮明教改特色的品牌學(xué)?！，F(xiàn)將我校近兩年來推行教改、創(chuàng)建特色學(xué)校情況匯報如下。一、推行“亦師亦生、教學(xué)合一”教學(xué)改革的背景每一項教學(xué)改革的推行都有其背后深層次的原因，其指向使是解決學(xué)校教育現(xiàn)實屮必須要解決的問題。我校教學(xué)改革的原因是鑒于學(xué)校存在以下幾方面的問題。(-)傳統(tǒng)教學(xué)思維極具頑固性。2001年，青島市實行課程改革，我校也投身到課改屮去，但課堂上并未有根本性變化。大多數(shù)的課堂還是教師講學(xué)生聽,傳統(tǒng)教學(xué)思維下單向的知識傳輸和機(jī)械的知識學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在課堂丄學(xué)習(xí)積極性不高，處于被動

3、應(yīng)付狀態(tài)。初一新生還發(fā)言踴躍，到了初二就不大發(fā)言，初三則基木不發(fā)言。學(xué)生在學(xué)校收獲的不是幸?？鞓?，而是學(xué)習(xí)興趣的喪失，自信心倍受打擊，對失敗的反復(fù)體嘗。(-)以分?jǐn)?shù)為指向的苦干“蔚然成風(fēng)”。只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而漠視學(xué)生非智力因索的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需求，管理不是向課堂要質(zhì)量，而是通過延長師生的在校吋間，加班加點、上晚自習(xí)、雙休日補(bǔ)課，走進(jìn)了惡性循環(huán)的死胡同。教師布置作業(yè)多搞機(jī)械重復(fù)勞動，學(xué)習(xí)效率低，晚丄做作業(yè)做到深夜是常事，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康。(%1)教與學(xué)的關(guān)系倍顯緊張。學(xué)校教師之間缺乏合作意識，各自

4、為戰(zhàn)，同一年級同一學(xué)科相互提防，信奉“同行是冤家”。課堂之內(nèi)，教師缺少教學(xué)理論的滋養(yǎng)和教學(xué)方法的培訓(xùn)；課堂之外，各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料充塞學(xué)牛的書包，年年喊減負(fù)，書包是越減越沉，負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生越學(xué)越累，這些問題嚴(yán)重影響師生的身心健康，學(xué)生苦不堪言。教師與教師、教師與學(xué)生，雖同在教與學(xué)的空間之內(nèi)，卻難以共建相同的H標(biāo)和良好的情感。（四）學(xué)校信譽(yù)危機(jī)漸次凸顯。學(xué)校整體師資力量不強(qiáng)，教學(xué)成績一直處于市屮下游水平，教學(xué)質(zhì)量不高，凝聚力不強(qiáng)。幾名優(yōu)秀教師紛紛流失，原有的三名市級教學(xué)能手全部調(diào)走，小學(xué)升初小有時報不滿名，學(xué)校陷入

5、信譽(yù)危機(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而對這些問題，心里充滿了困惑和矛盾；大家冥思苦想，尋求改變此種狀況的良策。如何讓學(xué)生在校能夠幸福地生活、快樂地學(xué)習(xí)，以陽光的心態(tài)迎接未來、迎接挑戰(zhàn)。2005年我有幸隨教育局到杜郎口屮學(xué)參觀學(xué)習(xí)，杜郎口屮學(xué)非典型教學(xué)改革給我留下很深的印彖。一?所農(nóng)村屮學(xué)，條件如此落后，血教育理念、教學(xué)行為卻有如此超前，也就是在此時堅定了我搞教學(xué)改革的信念?；匦：?，我組織干部教師認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的辦學(xué)經(jīng)驗，探討學(xué)校教學(xué)改革Z路。三年來，我校在市教育局正確領(lǐng)導(dǎo)及四方區(qū)教體局的具體指導(dǎo)下，全體師生積極投身到教改屮去，走出去，

6、請進(jìn)來。組織了4批干部教師共計80多人，到江蘇洋思小學(xué)、濟(jì)南十二中、博興實驗屮學(xué)、上海甘泉外國語屮學(xué)、南京師大附屮及華東師大等全國十幾所學(xué)校參觀；組織教師兩次到南京東廬屮學(xué)學(xué)習(xí)，四次到杜郎口屮學(xué)學(xué)習(xí)，同時還邀請東廬校長及學(xué)科教師到我校進(jìn)行同課異構(gòu)，邀請華東師大教授及上海市名校長到我校聽課評課，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，這些活動開闊了眼界，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。結(jié)合學(xué)校的實際，2006年在初一?年級率先進(jìn)行改革，兩年來已逐漸形成了具有學(xué)校鮮明教改特色的“亦師亦生、教學(xué)合一”的課堂教改模式。二、“亦師亦生、教學(xué)合一”教改遵循的原則（

7、-）在教育觀上，確立以學(xué)生為主體，以育人為根本，-?切為了學(xué)生的理念。（二）在學(xué)生觀上，將學(xué)生理解為發(fā)展的人，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，充分相信學(xué)生，對學(xué)生充分信任，教師能做的學(xué)生也能做，只要你給提供一個合適舞臺及適時指導(dǎo)，相信每一個學(xué)生都是極具天賦，同時認(rèn)識到學(xué)生在生理和心理各方面的差異存在，分層分類給予指導(dǎo)，給予學(xué)生全面發(fā)展個性的時間和空間。（三）在教學(xué)方法論上，確立知能統(tǒng)一、知情和諧、教學(xué)民主、主動參與、積極交流的思想。在教學(xué)觀上，改變傳統(tǒng)教學(xué)屮的教師“一言堂”，能讓學(xué)生講的要讓學(xué)生講，該讓學(xué)生做的就放手讓學(xué)生去做

8、，明確提出我的課堂我主宰，學(xué)生就是課堂的主人。三、“亦師亦生、教學(xué)合一”課堂教學(xué)改革的具體操作“亦師亦生、教學(xué)合一”的課堂教學(xué)模式，本質(zhì)上講，一是師生的角色可以隨時轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以做老師，老師可以做學(xué)生；二是課堂既是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，也是展示自我的舞臺，是教與學(xué)的統(tǒng)一體；三是講學(xué)稿既是學(xué)案，又是教案,做到教案與學(xué)案的統(tǒng)一。（-）課堂教學(xué)改革為重構(gòu)課堂上的師生