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《讓學(xué)生成為課堂上真正的主角.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、敖漢旗賈國忠小學(xué)語文古魯板蒿中心校市級骨干教師培訓(xùn)論文我的課堂我做主傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是教師將自己精心設(shè)計的教案在課堂上獨自演說的過程，教師雖是感情充沛，不免精彩，但卻往往唱的是獨角戲，因為教師的教學(xué)設(shè)計中沒有給學(xué)生留下多少戲份，教師始終采用的是“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動地去聽、去看、去思考老師提出的問題。因此傳統(tǒng)的語文課堂上教師是“導(dǎo)演”兼“主角”，而學(xué)生則只是充當(dāng)“配角”、“群眾演員”，甚至只能充當(dāng)“觀眾”或“聽眾”的角色，課堂上學(xué)生的參與度低得可憐。這樣的課堂教學(xué)哪里還會有生氣和樂趣可言
2、呢?某位教育人士指出：做好一切事的原動力是自主。我想學(xué)生只有真正做到自主地去學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，才能真正提高學(xué)習(xí)能力，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角尤為重要?！∫?、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力“興趣是人對認(rèn)識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。因
3、此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點，在新課導(dǎo)入的時候從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我
4、在教學(xué)生朗讀《小壁虎找尾巴》課文時，讓學(xué)生先圖文對照，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，適時表揚(yáng)，及時指導(dǎo)，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，積極朗讀，讀中領(lǐng)悟知二、搭建學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學(xué)《稱贊》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在
5、自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解文中小刺猬和小獾的對話，分角色朗、對讀、小組讀，又組織學(xué)生表演，使學(xué)生理解、體會了相互稱贊的動力、作用。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)、理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來，真正做到了讓學(xué)生成為課堂中的主人。三、要把時間還給學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽，教師總是擔(dān)心不多講學(xué)生就不明白、考試不會做，一節(jié)課大部分時間
6、都是教師在喋喋不休地講，學(xué)生很少有時間思考、討論、回答問題，自主探究學(xué)習(xí)更是無從說起，探索精神、個性根本得不到培養(yǎng)和發(fā)展。其實小學(xué)高段學(xué)生已積累了一定的語文知識和社會知識，具備一定的分析、綜合能力，完全有能力進(jìn)行一些探究性學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上教師要學(xué)會把時間還給學(xué)生，要精講，講該講、必講的內(nèi)容，把剩下的時間都還給學(xué)生，去指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動筆、多說話。只有動起來了，學(xué)生才會學(xué)得有趣，才會有成就感，越學(xué)越有味，越學(xué)越想學(xué)了。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，明確哪些內(nèi)容該講，哪些內(nèi)容不該講，大膽取舍
7、。如威尼斯的小艇》，文章內(nèi)容較容易理解，學(xué)生自己閱讀一般能明白，對文章的情感也能感受得到，教師在教學(xué)中大可不必逐層逐段分析，要把時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多說，讓學(xué)生通過自主探究來達(dá)到一種自我的情感體驗，從而升華自我的情感。如教一些詩歌時，教師也不應(yīng)將它分析得支離破碎，應(yīng)給多給學(xué)生一點時間誦讀、品味、探究。還有文言文教學(xué)，也不應(yīng)該全都是逐句串講。應(yīng)把時間多留給學(xué)生找難點，總結(jié)規(guī)律，讓他們在不斷探索中學(xué)會閱讀。四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生事半功倍。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性保持下去，關(guān)鍵在于讓他們掌握語文學(xué)習(xí)方
8、法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。在教《爬山虎的腳》教學(xué)之前，我安排了預(yù)習(xí)題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽
