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1、讓學(xué)生真正成為課堂的主角北關(guān)小學(xué)王曉華以往的教學(xué)，要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，卻很少見，教師長時(shí)間的放不開，導(dǎo)致語文教學(xué)的效率不高，學(xué)生語文能力不強(qiáng)，主要原因在于：陳舊的教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)作沒有任何主觀能動(dòng)性的機(jī)器、容器。課堂上光聽老師講課文，而少有學(xué)生自主讀書，光聽老師授文，而少有學(xué)生的表達(dá)實(shí)踐。就好比學(xué)游泳光看別人游，光聽別人講，是無論如何也學(xué)不會(huì)游泳的本領(lǐng)的。隨著教育教學(xué)的全面推進(jìn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與試行，我校今年在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，改變了以往的傳統(tǒng)觀念，實(shí)行了“雙向五步”課改教學(xué)活動(dòng)。真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體。通過近一年的努力與
2、拼搏，我校全體教師在更新觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面，都邁出了可喜的步伐。一、“雙向五步”教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供了自主預(yù)習(xí)的時(shí)間。（一）預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好課文前提。捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上
3、，從而加強(qiáng)了聽課的目的性。這樣，在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。（二）預(yù)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)一般是獨(dú)立地閱讀和思考。在預(yù)習(xí)的過程中，孩子學(xué)習(xí)的不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更是孩子用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過程，這實(shí)際上是孩子在主動(dòng)進(jìn)行探索的過程，吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)做包子，不經(jīng)過自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力，如果一個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會(huì)得到提高，。（三）預(yù)習(xí)豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。學(xué)
4、生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考，在預(yù)習(xí)過程中他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問，學(xué)生的求知欲是很旺盛的，很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望；如果教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這大大地豐富了他們的課外知.識(shí)。而且如果一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話,課堂上聽課的效率就會(huì)提高,做作業(yè)的速度就會(huì)變快,課后復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)縮短.而且錯(cuò)題管理的時(shí)間也就縮短了,這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀了,豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。二、“雙向五步”教學(xué)充分體現(xiàn)實(shí)踐性，為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的空間?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓
5、學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。下面就以《老人與海鷗》為例談?wù)勎以诰唧w實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲：（一）小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間如在教學(xué)《老人與海鷗》第二課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)：從哪些地方可以看出老人對(duì)海鷗無私的愛？從哪些地方可以看出海鷗對(duì)老人深切的情?于是，小組長會(huì)安排給每個(gè)學(xué)生任務(wù)，在小組長的帶領(lǐng)下，組員通過：批，標(biāo)，畫，查課外資料等自己的方式去學(xué)習(xí)。他們能積極、主動(dòng)地投入到小組學(xué)習(xí)中，我在一旁傾聽著，并給予指點(diǎn)。學(xué)生
6、有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，為他們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。(二)小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的
7、過程。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。（三）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。三、“雙向五步”教學(xué)給了學(xué)生充分展示自我的空間語文分為“吸收”和“傾吐”兩部分，吸收的目的是為了更好地“傾吐”。語文積累的目的就是為了運(yùn)用。因此，訓(xùn)練“傾吐”是語文教學(xué)的重要組成部分。在課堂
