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《以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般模式學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)用形成性評價總結(jié)性評價修改修改第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式導(dǎo)言定義導(dǎo)言60年代在美國軍方培訓(xùn)，教育、心理界發(fā)展出教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理和方法教學(xué)設(shè)計(jì)在我國的引入（８０年代）當(dāng)今的應(yīng)用情況：１、高師教育２、師資培訓(xùn)3、電大系統(tǒng)3、產(chǎn)品開發(fā)4、企業(yè)培訓(xùn)Exit教學(xué)設(shè)計(jì)是一門從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教與學(xué)的規(guī)律，經(jīng)過理性思考，把一系列解決教學(xué)問題的程序納入科學(xué)軌道的學(xué)科。１、I
2、SD的定義：教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論為理論基礎(chǔ)。２、定義的內(nèi)涵1)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的：通過設(shè)計(jì)來優(yōu)化教學(xué)效果2)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象：三個層次的系統(tǒng)課堂級（課堂教學(xué)過程）產(chǎn)品級（媒體或教學(xué)材料）系統(tǒng)級（教學(xué)改革系統(tǒng)、課程設(shè)置計(jì)劃、課程大綱）4)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法5)以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其科學(xué)決策的依據(jù)6)連接教育理論和教育實(shí)踐的應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)Exi
3、t3)以學(xué)生為導(dǎo)向7)教學(xué)設(shè)計(jì)是問題解決的過程a.以學(xué)生的基本特征和情況為出發(fā)點(diǎn)b.重視對學(xué)生不同特征的分析Exit3．以學(xué)生為導(dǎo)向４、教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法1）系統(tǒng)計(jì)劃的過程；2）精細(xì)的設(shè)計(jì)步驟；3）每一步驟“輸出”的決策均是下一步的“輸入”，每一步又均從下一步的的反饋中得到檢驗(yàn)；4）理論性、科學(xué)性、操作性Exit學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)用形成性評價總結(jié)性評價修改修改５、以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其科學(xué)決策的依據(jù)ISD1ISD
4、2ISD3行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義行為主義認(rèn)知主義行為主義Exit教學(xué)設(shè)計(jì)Exit教學(xué)設(shè)計(jì)７、教學(xué)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用科學(xué)（起到連接學(xué)科的作用——學(xué)科性質(zhì)）學(xué)習(xí)心理理論教學(xué)論教育理論教育實(shí)踐（《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》，《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》加涅）８、教學(xué)設(shè)計(jì)是問題解決的過程對癥下藥！鑒定問題，分析問題，建立解決問題方案，試行方案，不斷評價和修改。。。。。。Exit三、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式設(shè)計(jì)課程教學(xué)時主要考慮的哪些因素？學(xué)習(xí)者方法目標(biāo)評價基本要素1）四大基本要素：學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價；2）線性過程與
5、系統(tǒng)方法的統(tǒng)一（要從系統(tǒng)的整體性出發(fā)設(shè)計(jì)各素）；3）一般特征三、以課堂的中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式（教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式）學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)用形成性評價總結(jié)性評價修改修改為什么學(xué)—學(xué)什么———怎么學(xué)————學(xué)得如何Exit1.教學(xué)的計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評價是建立在系統(tǒng)理論上的2.教學(xué)的目的是建立在對系統(tǒng)環(huán)境的分析上的(需求分析)3.教學(xué)目標(biāo)是用可觀察的行為術(shù)語來描述的4.學(xué)習(xí)者特征分析是系統(tǒng)成功的要素5.教學(xué)設(shè)計(jì)研究和工作的
6、重點(diǎn)在教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體材料的選擇上(“如何教”)6.評價是設(shè)計(jì)和修改過程的一部分7.按照學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的能力來測試,重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者自身的知識、能力和情感的發(fā)展上。第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般特性和應(yīng)用實(shí)例一.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般特性２、肯普模式課題－工作任務(wù)目的學(xué)生者特征學(xué)科內(nèi)容任務(wù)分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動教學(xué)資源提供的輔助性服務(wù)學(xué)習(xí)評價預(yù)測學(xué)習(xí)需要目的優(yōu)先約束修改修改形成性評價總結(jié)性評價Exit學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)用形成性評價總結(jié)
7、性評價修改修改以課堂的中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式（教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式）2.任務(wù)分析3.教學(xué)分析4.設(shè)計(jì)5.開發(fā)(制作)6.實(shí)施(小規(guī)模試驗(yàn))7.評價(周期性評價)“商業(yè)貸款證件”培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)需要分析形成性評價前端分析闡明目標(biāo)體系公共教育技術(shù)課程“教學(xué)設(shè)計(jì)”教學(xué)方案研究的需求分析一.公共教育技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研1.調(diào)查內(nèi)容:a）教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識的掌握情況；b）.對教學(xué)設(shè)計(jì)的情感態(tài)度；c）教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方法實(shí)踐訓(xùn)練的情況；d）CAI課件開發(fā)制作的學(xué)習(xí)效果；e）.對教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的建議
8、。其中，a、b、c、e主要從認(rèn)知技能和情感技能等目標(biāo)調(diào)查。d是針對運(yùn)用計(jì)算機(jī)等新信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)而設(shè)計(jì)的調(diào)查。2.調(diào)查方法(問卷+訪談)3.調(diào)查結(jié)果（1）教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識的掌握程度很不理想；(2）教學(xué)中未能達(dá)成“運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法解決教學(xué)實(shí)際問題”的應(yīng)用層次教學(xué)目標(biāo)（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義認(rèn)識不足；(4)學(xué)生未掌握基本的CAI課件制作能力，期望掌握課堂CAI的應(yīng)用能力；（5）學(xué)生希望多提供具有反饋性的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動問題的原因會在哪些方面？------
