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1、★精品文檔★以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)建筑學(xué)院王耀武本人在《城市設(shè)計(jì)概論》的授課過(guò)程中，嘗試著將被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)向互動(dòng)式教學(xué)，目前已經(jīng)完成六個(gè)循環(huán)，取得了良好效果，很受學(xué)生歡迎互動(dòng)式教學(xué)的主要教學(xué)觀念是建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)策略教師在走上教學(xué)崗位之前，首先需要完成角色的轉(zhuǎn)換，即由學(xué)生或其他角色轉(zhuǎn)換成教師角色，其次要制定具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)策略《城市設(shè)計(jì)概論》課的教學(xué)策略分兩步來(lái)完成教學(xué)策略之一：讓學(xué)生的眼睛亮起來(lái)——變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)在建筑學(xué)院，理論課的教學(xué)難度較大，一方面是由于理論課本身所具有的較高要求，必須有相應(yīng)的
2、深度及廣度；另一方面是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的難以達(dá)到預(yù)期的效果，面對(duì)思維活躍、個(gè)性較強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生，單向灌輸?shù)?、不?jì)效果的講授完全是一種被動(dòng)式教學(xué)，已經(jīng)不受學(xué)生歡迎在授課的第一循環(huán)中，你必須扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面這一點(diǎn)從學(xué)生聽(tīng)課的表情可以看出來(lái)，當(dāng)他們懷著極強(qiáng)的好奇心，眼睛閃著求知的光亮，全神貫注地被你的講課所吸引時(shí)，已經(jīng)說(shuō)明，你的第一步已經(jīng)成功了，你已經(jīng)變被動(dòng)為主動(dòng)了教學(xué)策略之二：讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)——2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)16/16★精品文檔★以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)建筑學(xué)院王耀武本人在《城市設(shè)計(jì)概
3、論》的授課過(guò)程中，嘗試著將被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)向互動(dòng)式教學(xué)，目前已經(jīng)完成六個(gè)循環(huán)，取得了良好效果，很受學(xué)生歡迎互動(dòng)式教學(xué)的主要教學(xué)觀念是建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)策略教師在走上教學(xué)崗位之前，首先需要完成角色的轉(zhuǎn)換，即由學(xué)生或其他角色轉(zhuǎn)換成教師角色，其次要制定具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)策略《城市設(shè)計(jì)概論》課的教學(xué)策略分兩步來(lái)完成教學(xué)策略之一：讓學(xué)生的眼睛亮起來(lái)——變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)在建筑學(xué)院，理論課的教學(xué)難度較大，一方面是由于理論課本身所具有的較高要求，必須有相應(yīng)的深度及廣度；另一方面是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的難以達(dá)到預(yù)期的效果，面對(duì)思維活躍、個(gè)性較強(qiáng)高
4、年級(jí)學(xué)生，單向灌輸?shù)?、不?jì)效果的講授完全是一種被動(dòng)式教學(xué)，已經(jīng)不受學(xué)生歡迎在授課的第一循環(huán)中，你必須扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面這一點(diǎn)從學(xué)生聽(tīng)課的表情可以看出來(lái)，當(dāng)他們懷著極強(qiáng)的好奇心，眼睛閃著求知的光亮，全神貫注地被你的講課所吸引時(shí)，已經(jīng)說(shuō)明，你的第一步已經(jīng)成功了，你已經(jīng)變被動(dòng)為主動(dòng)了教學(xué)策略之二：讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)——2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)16/16★精品文檔★以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)建筑學(xué)院王耀武本人在《城市設(shè)計(jì)概論》的授課過(guò)程中，嘗試著將被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)向互動(dòng)式教學(xué)，目前已經(jīng)完成六個(gè)循環(huán)，取得了良好效
5、果，很受學(xué)生歡迎互動(dòng)式教學(xué)的主要教學(xué)觀念是建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)策略教師在走上教學(xué)崗位之前，首先需要完成角色的轉(zhuǎn)換，即由學(xué)生或其他角色轉(zhuǎn)換成教師角色，其次要制定具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)策略《城市設(shè)計(jì)概論》課的教學(xué)策略分兩步來(lái)完成教學(xué)策略之一：讓學(xué)生的眼睛亮起來(lái)——變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)在建筑學(xué)院，理論課的教學(xué)難度較大，一方面是由于理論課本身所具有的較高要求，必須有相應(yīng)的深度及廣度；另一方面是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的難以達(dá)到預(yù)期的效果，面對(duì)思維活躍、個(gè)性較強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生，單向灌輸?shù)?、不?jì)效果的講授完全是一種被動(dòng)式教學(xué)，已經(jīng)不受學(xué)生歡迎在授課的第一
6、循環(huán)中，你必須扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面這一點(diǎn)從學(xué)生聽(tīng)課的表情可以看出來(lái)，當(dāng)他們懷著極強(qiáng)的好奇心，眼睛閃著求知的光亮，全神貫注地被你的講課所吸引時(shí)，已經(jīng)說(shuō)明，你的第一步已經(jīng)成功了，你已經(jīng)變被動(dòng)為主動(dòng)了教學(xué)策略之二：讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)——2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)16/16★精品文檔★以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)建筑學(xué)院王耀武本人在《城市設(shè)計(jì)概論》的授課過(guò)程中，嘗試著將被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)向互動(dòng)式教學(xué)，目前已經(jīng)完成六個(gè)循環(huán)，取得了良好效果，很受學(xué)生歡迎互動(dòng)式教學(xué)的主要教學(xué)觀念是建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)策略教師在
7、走上教學(xué)崗位之前，首先需要完成角色的轉(zhuǎn)換，即由學(xué)生或其他角色轉(zhuǎn)換成教師角色，其次要制定具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)策略《城市設(shè)計(jì)概論》課的教學(xué)策略分兩步來(lái)完成教學(xué)策略之一：讓學(xué)生的眼睛亮起來(lái)——變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)在建筑學(xué)院，理論課的教學(xué)難度較大，一方面是由于理論課本身所具有的較高要求，必須有相應(yīng)的深度及廣度；另一方面是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的難以達(dá)到預(yù)期的效果，面對(duì)思維活躍、個(gè)性較強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生，單向灌輸?shù)?、不?jì)效果的講授完全是一種被動(dòng)式教學(xué)，已經(jīng)不受學(xué)生歡迎在授課的第一循環(huán)中，你必須扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面這一點(diǎn)從學(xué)生聽(tīng)課的表情可以看出來(lái)，當(dāng)他們懷著極強(qiáng)的好奇心
8、，眼睛閃著求知的光亮，全神貫注地被你的講課所吸引時(shí)，已經(jīng)說(shuō)明，你的第一步已經(jīng)成功了，你已經(jīng)變被動(dòng)為主動(dòng)了教學(xué)策略之二：讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)
