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1、英語時態(tài)教與學困惑與策略英語時態(tài)教與學困惑與策略英語時態(tài)教與學困惑與策略英語時態(tài)教與學困惑與策略英語時態(tài)教與學困惑與策略 2003年,國家教育部頒發(fā)《普通高中英語課程標準》,俗稱“新課標”。這是指導我國中學英語教育改革的綱領性文件。根據(jù)新課標精神,大量的選修課進入中學英語課堂,標志著中等教育英語課程設置上前所未有的歷史性轉(zhuǎn)變。在上述背景下,傳統(tǒng)課程的課時有逐步縮水的趨勢,然而對英語這門課程來說,很多知識點需要長時間在傳統(tǒng)課堂上反復講解、反復強調(diào)和反復訓練才能被掌握和固化。這勢必會產(chǎn)生各課程時間需求上的矛盾。比如,現(xiàn)在完成時態(tài)是中學階段非常重
2、要也非常困難的語法點,在傳統(tǒng)教學模式下,從初中一直講到高中,學生往往還是一頭霧水。本文以英語現(xiàn)在完成時態(tài)教學為例,分析、展示該時態(tài)的教學困惑,點破學習該時態(tài)的關鍵,探討在新課標背景下,老師如何用新的教學手段,啟發(fā)、教會學生研究性學習,培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力,在較短時間內(nèi)掌握語法知識點?! ∫弧⒂⒄Z現(xiàn)在完成時態(tài)教與學的困惑 現(xiàn)在完成時態(tài)是英語十六種時態(tài)中最常見的時態(tài)之一,也一直是中學英語語法教學中的重點和難點。該時態(tài)有兩種功能:一是“表示過去發(fā)生的對現(xiàn)在有影響的動作”。二是“表示過去某時間開始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動作”。其中第一種用法對
3、中學生最難掌握,尤其是當該時態(tài)和一般過去時態(tài)混合出現(xiàn)時錯誤率更高。對現(xiàn)在完成時態(tài)最大的干擾來自一般過去時態(tài)。只有認真對比,才能發(fā)現(xiàn)二者間微妙的區(qū)別。然而,遺憾的是很多老師沒有很好地吃透現(xiàn)在完成時態(tài)的要旨,在講解這一語法現(xiàn)象時,照本宣科,與學生一起“霧里看花”。筆者曾有6年中學英語教學經(jīng)歷,近年來多次擔任師范大學生實習帶隊老師,指導他們到中學教育實習,因此對這一時態(tài)的教學現(xiàn)狀較為熟悉。為撰寫本文,本人還對多所中學師生進行過走訪,進入實習基地,觀摩老師講授現(xiàn)在完成時態(tài)。結果發(fā)現(xiàn)師生對現(xiàn)在完成時態(tài)與一般過去時態(tài)混合考查題的反應依然是既敏感又忌諱。其
4、實,這種情況在目前的初高中學生中相當普遍:他們在做現(xiàn)在完成時態(tài)的考題時選不出正確答案,講口語時表意不準,造成交際目的不能完美實現(xiàn)?! 某踔卸昙夐_始接觸的時態(tài),到了高中階段依然諱莫如深。完成時態(tài)完全成為一塊心病,令他們非常自卑。公允地說,在這個問題上,與其說學生學得不好,不如說是老師解析時未切中要害,導致學生對該時態(tài)理解不到位,疑問沒有解決。在“亂花漸入迷人眼”的中學語法題典、學習輔導叢書上,某些教學名師對現(xiàn)在完成時態(tài)的演繹和講解也同樣經(jīng)不起推敲。試看下面的選擇題:(例1)“Wheretherecorder?Ican’tseeitanywh
5、ere.”“’sgone!”;;;;haveput我們來看編者的答案解析:“正確答案B。題意:‘你把錄音機放在哪了?我找不到?!揖头旁谶@里了?,F(xiàn)在它不見了?!谝粋€空表示說話之前已經(jīng)完成的動作,故用現(xiàn)在完成時;第二個空表示過去的動作,用一般過去時?!盵3]事實上,這種答案解析沒有任何說服力。聽到此,看到此,學生不但不明白,反而更加糊涂:第二個空表示的動作(即存放錄音機)也是說話之前已經(jīng)發(fā)生的動作,憑什么只用一般過去時而不用現(xiàn)在完成時態(tài)?恐怕這就是大多數(shù)中學生的困惑,也是老師們的困惑。即或老師能夠選對答案,也不能給學生信服的自圓其說的解釋,
6、上述實例就是明證?! 《F(xiàn)在完成時態(tài)的靈魂:被激活的因果關聯(lián) 從表層上看,現(xiàn)在完成時態(tài)的確與一般過去時態(tài)糾纏不清:因為彼此都關涉到過去發(fā)生的動作。根據(jù)哲學觀點,任何事情一旦發(fā)生都會有結果,對現(xiàn)在自然就會有影響,只不過是影響大和小的問題。換句話說,在動作發(fā)出后有結果和影響這一點上,一般過去時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)幾乎沒有區(qū)別。正因如此,脫離開具體語境的單個句子很難流露出說話人是否在強調(diào)過去的那個動作對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響,因而難以決定是否使用現(xiàn)在完成時態(tài)。在此情形下,句子用現(xiàn)在完成時或一般過去時均可(當然,有些缺乏語境條件的單句中,如果有明顯的標志性、
7、提示性副詞如just,al-ready等出現(xiàn)時,一般考慮使用現(xiàn)在完成時)。簡言之,兩種時態(tài)真正的區(qū)別在于說話人是否正在強調(diào)這個影響。一般過去時態(tài)里,說話人只是陳述和表達某個行為業(yè)已產(chǎn)生這一事實,而對于該動作對現(xiàn)在造成的影響沒有強調(diào)和激活。只有發(fā)生在過去的某個動作對現(xiàn)在造成了影響,而說話人旨在強調(diào)這個影響時,其話語應采用完成時態(tài)?! £P于這點,《新編英語周計劃高一(上)》的介紹相對清晰:“現(xiàn)在完成時態(tài)往往表示發(fā)生在過去的動作對現(xiàn)在造成影響,并且強調(diào)這個影響……?!北M管如此,這個說法還需要進一步解析,因為其中有一種隱蔽的實質(zhì)性的因果邏輯關聯(lián)沒有挑
8、明,而正是這個因果邏輯關聯(lián)制約著完成時態(tài)的掌握和運用。而這種因果關系的本質(zhì)就是對語法書上原話“表示過去發(fā)生的對現(xiàn)在有影響的動作”的邏輯注解?;谶@樣的理解,現(xiàn)在完成