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1、分層觀察體驗(yàn)培養(yǎng)空間觀念湖北省武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)張友梅心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作?！痹凇翱臻g與幾何”的教學(xué)中，學(xué)生只有在大量的觀察活動(dòng)中去感知體驗(yàn)，才能獲得清晰的物體表象，在此基礎(chǔ)上才有可能想象物體的幾何圖形。下面就《觀察物體》這一課的幾個(gè)教學(xué)片斷，談?wù)勎以谛抡n改理念指導(dǎo)下，在教學(xué)中是如何分層次的觀察體驗(yàn)，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。一、多棱觀察，留下懸念。片斷一：開(kāi)課伊始，出示教具（瓦楞紙上寫(xiě)了左、右2個(gè)字），讓學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)看到了什么字？坐在左邊的學(xué)生說(shuō)：“我看到了左”，坐在右邊的學(xué)生說(shuō)：“我看到了右”，坐在中間的學(xué)生說(shuō)：
2、“我看不清楚”，我說(shuō)：“同學(xué)們看的是同一張紙，怎么大家看到的不一樣呢？”教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都想來(lái)探個(gè)究竟，我及時(shí)地說(shuō)：“學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，就能解開(kāi)這個(gè)謎底?！痹诙嗬庥^察的過(guò)程中，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)了他們探索的欲望，在復(fù)習(xí)左右的知識(shí)同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解在不同位置觀察同一物體的形狀是不同的。二、視窗觀察，消除干擾。片斷二：出示教具（一個(gè)四面開(kāi)口的盒子，里面裝著一個(gè)每個(gè)面顏色不同長(zhǎng)方體），我說(shuō)：“比一比誰(shuí)的眼力好，只看一秒，你看到的長(zhǎng)方體是什么顏色？”當(dāng)學(xué)生看到蒙著布的盒子，注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，當(dāng)我拉開(kāi)盒子上的
3、布，又迅速蓋上后，學(xué)生們激動(dòng)地舉起小手，有的說(shuō)看到了紅色的，有的說(shuō)看到了綠色的，有的說(shuō)看到了黃色的。我又問(wèn)：“大家看到的是同一個(gè)長(zhǎng)方體，為什么看到的不一樣呢？”在學(xué)生觀察的過(guò)程中，再次引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)。這一環(huán)節(jié)中我沒(méi)有讓學(xué)生直接觀察長(zhǎng)方體，是由于人的視野比較開(kāi)闊，他們往往會(huì)看到一到三個(gè)面，不能明顯地感受到位置和圖形是同時(shí)變化的，而將長(zhǎng)方體放到盒子里進(jìn)行視窗觀察，消除背景干擾，強(qiáng)化了位置和圖形是同時(shí)變化的，加深學(xué)生理解觀察的位置不同，圖形也不同。三、定位觀察，儲(chǔ)存一圖。片斷三：學(xué)生分四人一小組，分別坐在玩具熊的正面、左右兩個(gè)側(cè)面、后
4、面進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)看到玩具熊的什么？并記住觀察到的玩具熊的樣子，接著課件出示四張不同位置拍的玩具熊的圖片，說(shuō)一說(shuō)你剛才觀察到的玩具熊是哪一張圖片？學(xué)生由觀察實(shí)物→記住樣子→尋找圖片，在頭腦中逐步形成玩具熊被觀察到的這一面圖像，并將這個(gè)圖像儲(chǔ)存在腦海中。四、換位觀察，感受變化。片斷四：讓學(xué)生按順時(shí)針?lè)较蜃叩叫〗M的下一個(gè)位置，繼續(xù)觀察，我問(wèn)：“坐在現(xiàn)在的位置，你看到的和剛才一樣嗎?”并和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在看到了玩具熊的什么面？接著學(xué)生又換到小組的下一個(gè)位置繼續(xù)觀察、交流。這一輪的觀察不僅要學(xué)生說(shuō)看到了什么？同時(shí)思考現(xiàn)在看到的和剛才看到
5、的有什么區(qū)別？為什么？在觀察、比較中進(jìn)一步體會(huì)在不同的位置上觀察同一物體形狀是不同的，逐步形成對(duì)實(shí)物和平面圖形相互轉(zhuǎn)換的初步認(rèn)識(shí)。五、圖物同察、強(qiáng)化圖像。片斷五：學(xué)生從抽屜里拿出與之對(duì)應(yīng)玩具熊的圖片，將實(shí)物和圖片對(duì)照觀察，看一看，你在這個(gè)位置看到的玩具熊的樣子和圖片是一樣的嗎？然后將玩具熊轉(zhuǎn)動(dòng)觀察，圖片也隨著轉(zhuǎn)到小組內(nèi)的下一位同學(xué)手中，繼續(xù)同時(shí)觀察、比較。在這一觀察過(guò)程中，將實(shí)物，圖片和學(xué)生頭腦中的圖像三者聯(lián)系起來(lái)，再次強(qiáng)化了學(xué)生頭腦中的圖像，為后面的空間想象奠定基礎(chǔ)。六、對(duì)比觀察，突破難點(diǎn)。片斷六：讓學(xué)生先站在玩具熊的左邊觀察，出示觀
6、察到的圖片，然后再站在右邊觀察，出示觀察到的圖片，讓學(xué)生比較兩幅圖，提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了這兩張圖片有什么不同？”在比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)一張圖片中玩具熊的頭朝左邊，一張朝右邊，我又及時(shí)地追問(wèn)：“玩具熊的頭朝左時(shí)你剛才是站在什么位置上觀察的？玩具熊的頭朝右你又是站在什么位置上觀察的？”通過(guò)回憶剛才觀察的場(chǎng)景，學(xué)生很快說(shuō)出：“玩具熊頭朝左是站在左邊觀察的，頭朝右是站在右邊觀察的。”在觀察玩具熊的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)左、右兩個(gè)側(cè)面的形狀難以區(qū)分的情況，這一過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，再想象觀察的場(chǎng)景，同時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)內(nèi)化成語(yǔ)言，輕松突破了會(huì)正確區(qū)分從左右兩個(gè)
7、側(cè)面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀這一教學(xué)難點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：空間觀念的建立一般是通過(guò)多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果，它是一種數(shù)學(xué)思考，這種數(shù)學(xué)思考必須以豐富的直觀、形象的積累和體驗(yàn)為基礎(chǔ)。在《觀察物體》這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生在每一個(gè)層次的觀察、比較、合作交流中建構(gòu)知識(shí)，他們用眼去觀察，用口表達(dá)，用腦去思考，用心去體驗(yàn)，多種感官共同參與體驗(yàn)，逐步地積累從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)，在想象中體驗(yàn)到二維和三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
