你還沒開始做微課.doc

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1、一開始，你沒有做微課，也許是受到技術(shù)限制……然而現(xiàn)在，隨著智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，大量簡單易用的視頻制作和分享工具“唾手可得”。你還沒開始做微課嗎？什么？你還沒開始做微課？！2015-08-15?邱昭良?培訓(xùn)培訓(xùn)雜志微課制作，在技術(shù)上已無任何障礙！微課之所以能成為一種潮流，一方面拜技術(shù)所賜，另一方面也促進(jìn)了技術(shù)的發(fā)展與使用。現(xiàn)在，隨著智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，大量簡單易用的視頻制作和分享工具“唾手可得”。例如，如果你想拍攝和合成視頻，通過可以運(yùn)行于千元智能機(jī)上的免費(fèi)App（如“小影”），幾乎無需培訓(xùn)，任何人就可以上手

2、，做出很棒的短視頻來，甚至還有一些看起來很炫的字幕、轉(zhuǎn)場效果等。再如，制作微課最簡單而常用的方式是通過PPT轉(zhuǎn)視頻。現(xiàn)在，無論是手機(jī)，還是PC上的常用辦公軟件，如MicrosoftOffice、WPSoffice，還是蘋果的Keynote，都具備這個功能，而且使用很方便。就連過去比較復(fù)雜的HTML5互動網(wǎng)頁，現(xiàn)在也出現(xiàn)了大量簡單易用的軟件，如初頁、炫頁、易企秀、場景秀等。稍加練習(xí)，普通人也可以做出很不錯的微課件來。因此，在我看來，從技術(shù)層面看，制作、使用、傳播微課已經(jīng)沒有任何障礙了。這6大缺乏，你有嗎？那么，為什么許多人還

3、沒有做過微課呢？為什么一些人還覺得制作微課是一件很困難的事情呢？我認(rèn)為主要原因包括如下“六個缺乏”：第一，缺乏指導(dǎo)：許多人不知道什么是微課，甚至見到的微課都不多，所以不知道如何選題、如何設(shè)計，也不知道需要用什么形式來呈現(xiàn)，不知從何處下手，心理上有陌生感，感到茫然，這都是很常見的。一旦得到有效的指導(dǎo)，掌握一些新技能、訣竅，就能很快上手。例如，我們的實(shí)踐表明，哪怕只是經(jīng)過半天的培訓(xùn)，以前從未接觸過微課的人也可以制作出一門微課。第二，缺乏練習(xí)：因?yàn)槲覀兒芏嗳藳]有做過微課，雖然可能也用過其中的一些軟件，但因?yàn)檫@并非其主要工作，有的

4、也未必是“技術(shù)控”、很喜歡琢磨，因而在實(shí)際操作過程中，可能很生疏、不順利，也可能會遇到各種各樣的困難（甚至是誤操作），容易讓人產(chǎn)生畏難情緒而打起了“退堂鼓”。事實(shí)上，在我看來，微課制作工具的使用是一門技術(shù)活，熟能生巧，離不開大量練習(xí)。第三，缺乏緊迫感：現(xiàn)在，雖然微課是大熱點(diǎn)，但在很多公司里面，還沒到非做微課不可的地步，領(lǐng)導(dǎo)不要求，自己也可能也只是想想而已。如果沒有緊迫感，許多人可能就不太會克服困難、堅持下去。因此，在某種程度上，我們要自我加壓，主動擁抱變革，意識到微課的價值，越早做、越多做，就可能先人一步。第四，缺乏熱情：

5、對一個新事物，人們總是會有各種各樣的看法。有的否定，有的懷疑，有的心存偏見，這也很自然。因?yàn)槊總€人都有其價值觀、特定的觀點(diǎn)和利益訴求，因而態(tài)度各異是恨正常的。試想一下，如果我們對一個新事物，如果不是堅定地喜歡，我們就很難真正投入時間和精力，遇到困難也就很難堅持。第五，缺乏創(chuàng)新精神：每個人都有自己的“心智模式”，包括一些經(jīng)驗(yàn)、規(guī)則、信念等，心智模式的存在一方面使得人們可以從復(fù)雜事物中找出規(guī)律、提高做事的效率，但另一方面也可能導(dǎo)致僵化、缺乏創(chuàng)新。舉例來說，很多人（尤其是培訓(xùn)師）開始做微課時，不由自主地會受到傳統(tǒng)面授或e-Lea

6、rning的影響，要么是拍攝老師在講課的片段，要么是動畫。其實(shí)，微課的定位、選題、設(shè)計邏輯和組合應(yīng)用模式，都與前二者有很大差異，不能簡單地照搬過去的經(jīng)驗(yàn)。第六，缺乏“闖勁”：即使克服了上述挑戰(zhàn)，在真正行動前，許多人還要應(yīng)對另外一重障礙，那就是害怕“露怯”、擔(dān)心出丑或者不完美、讓別人笑話。因?yàn)檫@種擔(dān)心，許多人就會踟躕不前，從而難有進(jìn)步。事實(shí)上，在微課面前，現(xiàn)在，任何人都是新手，市面上也沒有公認(rèn)的或完美的標(biāo)準(zhǔn)，任何微課都有瑕疵，因此這種擔(dān)心肯定是多余的。上述六個缺乏，你有幾個？成為微課專家的方程式：L=f（a,b,c）有人曾說

7、：微課領(lǐng)域無專家。的確，在某種程度上，這句話是對的，因?yàn)槲⒄n作為一種新生事物，雖然基本的教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)原理在一定程度上適用，但它畢竟有其特殊性，不能照搬照抄過去面授或e-Learning開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。因此，在一段時間內(nèi)，大家對微課認(rèn)識不一、缺乏標(biāo)準(zhǔn)、觀點(diǎn)眾說紛紜、打法千差萬別，都是必然的。但是，在我看來，隨著人們對微課的研究與實(shí)踐日益增多，雖然微課的發(fā)展可能會經(jīng)歷一些曲折，甚至是大浪淘沙，但一些內(nèi)在規(guī)律和最佳實(shí)踐會逐漸顯現(xiàn)，出現(xiàn)真正的專家。那么，大家都在摸索，誰會脫穎而出、成為真正的專家呢？有哪些影響或決定因素嗎？我個人總

8、結(jié)出了下列公式，可供參考：L=f(a,b,c)L-Learning（學(xué)習(xí)）：毫無疑問，專家不是吹出來的，而是靠學(xué)習(xí)形成的。我這里所稱的學(xué)習(xí)，不只是上課、看書、思考，更重要的是實(shí)戰(zhàn)、練習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是研究與實(shí)踐的循環(huán)迭代，因?yàn)槲⒄n畢竟是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)問，有很多訣竅或經(jīng)驗(yàn)在里面。A-aspiration（熱