《鷸蚌相爭》語文課評課稿--吳偉芳.doc

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1、語文公開課評課稿日期4.2班級三(5)評課老師吳偉芳執(zhí)教老師胡璉執(zhí)教內(nèi)容《鷸蚌相爭》評課內(nèi)容《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了雙方爭利，互不相讓，就會兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利的道理。今天聽了胡璉老師執(zhí)上的《鷸蚌相爭》，下面談談一些我粗淺的看法：一、緊扣“爭”來理解課文課一開始，胡老師緊扣課題讓學生提問，然后抓住“鷸和蚌為什么爭？”“它們是怎樣爭的？”“爭的結(jié)果如何？”這三個大問題貫穿全文教學。胡老師選擇一個內(nèi)涵豐富的點“爭”切入課文；變這個切入點為線索，牽動學生閱讀和思考，有針對性的抓住關(guān)鍵詞“啄”、“夾”、“威脅”、“毫不示弱”、

2、“筋疲力盡”等引詞語來引導學生理解課文。二、在巧妙的學詞中理解課文。一堂課下來，我覺得胡老師教詞的方法非常巧妙。例如：在教學“鷸”和“蚌”這兩個字時，胡老師是這樣設(shè)計的：她先出示圖片，讓孩子們結(jié)合這兩個字的字形來辨別哪個是“鷸”，哪個是“蚌”？孩子們興致盎然，很快就找到了那只鳥是“鷸”，因為“鷸”是鳥字旁，而另一只是“蚌”。這樣，孩子們不僅認識了這兩種事物，而且很快記住了它們的字形，可謂一舉兩得。再如：為了讓孩子們理解“毫不示弱“這個詞語，胡老師先一邊寫“弱”這個字，一邊告訴孩子們你看這羽毛彎彎曲曲地都垂到地上來了，是多么軟弱呀！接著，讓孩子們連起來說說“

3、毫不示弱”這個詞語的意思，為了更好地讓孩子們理解這個詞語，胡老師還故意說“女生讀得好”，那男生當然不服氣了，胡老師告訴男生：你們這樣就叫毫不示弱。這樣的設(shè)計，不僅讓孩子們巧妙地理解了“毫不示弱”這個詞語的意思，而且也激發(fā)了男女生賽讀的積極性。二、在誦讀中理解課文整堂課胡老師非常重視引導學生讀書，她無時無刻不在引導學生如何學好語文，扎扎實實地指導學生讀好書。她從指導孩子讀好課題、讀好詞語開始，通過多種形式的讀：指名讀、表演讀、男女賽讀、默讀等方式，帶領(lǐng)孩子們充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文。每次學生都讀得津津有味，整堂課可謂書聲瑯瑯，讀中盡

4、顯語文課堂魅力。三、在想象中理解課文教學中，胡老師非常重視培養(yǎng)孩子們的想象能力，設(shè)計了多處想像說話。例如：鷸用盡了力氣，還是拔不出嘴來，它可能會用哪些辦法？又如：讓孩子們想象鷸蚌相持不下的情景時，胡老師也設(shè)計了一個想象說話練習：一個小時過去了，他們還是相持著，鷸，蚌。兩個小時候，他們?nèi)匀幌喑种栠€氣急敗壞地說：“?！卑鋈匀徊桓适救醯厝碌溃骸?。”再如：當漁夫把鷸蚌一齊捉住時，讓孩子們想象漁夫會說些什么？”……這樣的設(shè)計不僅讓孩子們插上了想象的翅膀，培養(yǎng)了孩子們的想象能力，鍛煉了孩子們的語言表達能力，而且還深化了對文本的理解。四、在表演中理解課文三年級的孩子

5、喜歡表演，模仿能力強，胡老師針對孩子們的這一特點，設(shè)計了多處表演，例如：在學習課文第一自然段時，胡老師先讓孩子們自讀第一自然段思考并完成填空，接著讓孩子們看著大屏幕說一說，讀一讀，然后讓孩子們合作表演，師生合作表演，最后讓孩子們評價表演。胡老師抓住“猛地”、“伸到”“急忙”“合上”、“牢牢地”、“夾住”這些詞指導孩子們評價表演。這一設(shè)計極大地激發(fā)了孩子們的興趣，不僅培養(yǎng)了孩子們的表演能力，而且也讓孩子們學會了要結(jié)合課文中的詞語來評價表演，使孩子們在快樂地表演中理解了鷸蚌相爭的原因。如今，我們的課堂越來越重視朗讀，但課堂上反反復復機械式的朗讀往往使學生覺得索

6、然無味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。如何牢牢地抓住“讀”這個根本，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。胡老師的這節(jié)課，使我受益非淺。