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《讓語文課堂成為學(xué)生展現(xiàn)生命色彩的綠洲.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、世紀(jì)星實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部語文教研組教學(xué)論壇活動(dòng)記錄研究課題:如何在課堂中突出學(xué)生的主體地位研究部門:八年級(jí)備課組活動(dòng)參與人員:全體語文教師資料整理:黃金娥成果內(nèi)容摘要:讓語文課堂成為學(xué)生展現(xiàn)生命色彩的綠洲????課堂中要先善于把學(xué)生推向前臺(tái),把講臺(tái)讓給學(xué)生。老師的作用是研究學(xué)生。先做學(xué)生的學(xué)生,后做學(xué)生的老師,最終做學(xué)生的學(xué)生。一、讓學(xué)生做老師課堂是教師成長的舞臺(tái),同時(shí)也是學(xué)生成長的地方。堅(jiān)持和圍繞以學(xué)生為中心,為重心。在新的課堂中教師研應(yīng)把對(duì)文本的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的研究。徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)教育理念,始終把學(xué)生放在課堂
2、的首要的地位。徹底轉(zhuǎn)變自己的地位,把研究的方向轉(zhuǎn)向?qū)W生,放開手,讓學(xué)生去組織課堂,教師的作用起輔助作用,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主自理能力。首先,要把自學(xué)的空間還給學(xué)生。教師要徹底放開,讓學(xué)生真正意義上去自學(xué),教師提供一定的輔導(dǎo)書,點(diǎn)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn),告訴學(xué)生怎樣去找一些輔導(dǎo)資料或者書籍去自學(xué)。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中時(shí)刻光顧關(guān)注每小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)指導(dǎo),為下節(jié)課的展示做好準(zhǔn)備。對(duì)一節(jié)新課來說,學(xué)生應(yīng)自學(xué)2學(xué)時(shí),1學(xué)時(shí)展示。其次,把課堂的空間回歸給學(xué)生。教師隱而不發(fā),忍而不言。教師要從課堂的主角變?yōu)榕浣?,把學(xué)生推向前臺(tái),將課
3、堂的空間徹底的還給學(xué)生。教師的職能不是主講而是把時(shí)間用在教學(xué)生如何操縱這堂課上,由前臺(tái)主持主講變?yōu)楹笈_(tái)輔導(dǎo)幕后指揮,把自我從課堂上“隱藏”起來,去聽學(xué)生講,聽評(píng)學(xué)生組織的課堂;教師主要聽學(xué)生的知識(shí)性錯(cuò)誤,在學(xué)生組織課堂的過程中,善于“忍”,即課堂上出現(xiàn)了一定的錯(cuò)誤,教師要善于忍一下,不要過多的去干預(yù)學(xué)生,打斷學(xué)生,力求保持學(xué)生的學(xué)習(xí)原生態(tài),在課進(jìn)行完后再做訂正。第三,把評(píng)價(jià)的空間交付給學(xué)生。學(xué)生建立自己的評(píng)委團(tuán)和檢查團(tuán),自己出題,自我落實(shí),自我檢測(cè)。采取分小組檢查的形式,有小組長負(fù)責(zé)檢查本組成員的掌握情況,匯總給
4、課代表,并由課代表在課堂上匯報(bào)給全班。最后,幾個(gè)小組長合出一套檢測(cè)題,作為檢測(cè)全體的試題,進(jìn)行最后達(dá)標(biāo)。讓學(xué)生去做老師,形成學(xué)生之間相互切磋講解的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,發(fā)揮自己的特色,并鼓勵(lì)學(xué)生去積極探索。二、讓老師做學(xué)生別林斯基說:“學(xué)生如果把老師作為一個(gè)范本而不作‘對(duì)手’,那他就永遠(yuǎn)不可能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境與時(shí)空。進(jìn)行積極的角色轉(zhuǎn)變。教師的任務(wù)不再是單向研究教材、教法等有關(guān)“教”的方法,而是轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的研究,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、備課、評(píng)價(jià)等問
5、題的研究,讓學(xué)生大膽嘗試去“教”。教師由研究自己的“教”到研究學(xué)生的“教”。1、教師由前后走到后臺(tái),把學(xué)生推到課堂主角上的位置,變講為輔。課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只起引導(dǎo)作用。知識(shí)由先學(xué)生據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu),然后積極引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識(shí)點(diǎn)上不斷地生成新知。教師是指點(diǎn)迷津的航標(biāo),而不是包攬全部載著學(xué)生前行的舵手,到達(dá)彼岸的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。無論是預(yù)習(xí)課上問題的發(fā)現(xiàn)及提出,還是展示課上對(duì)知識(shí)理解和掌握的展示,均由學(xué)生自己操作,教師只是隨機(jī)適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),絕不親自上臺(tái)講
6、解。2、學(xué)生由后臺(tái)走上前臺(tái),把老師的地位徹底的推向后臺(tái),變聽為講。老師的作用是積極地培養(yǎng)學(xué)生老師的典型,發(fā)現(xiàn)典型,培養(yǎng)典型,成就典型。培養(yǎng)典型的學(xué)生老師。新授課上,是學(xué)生在講,學(xué)生在操控課堂;展示課上,前后黑板都是學(xué)生在講解、在質(zhì)疑、在互答。教師融在學(xué)生中間,思維跟著學(xué)生思維走,恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生的迷惑頓時(shí)云開霧散。課堂上沒有教師的沉悶點(diǎn)名提問,也沒有坐等老師講解的學(xué)生。在互動(dòng)中,每位學(xué)生都是在積極地思考、主動(dòng)地參與、踴躍地展示。此時(shí)的學(xué)習(xí),是一種樂趣,一種享受,一種競(jìng)爭(zhēng),一種收獲,學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)的氛圍中,學(xué)習(xí)
7、積極性得到了極大的激發(fā),主體地位得到了充分的體現(xiàn)。3、教師的作用是充分研究學(xué)生,研究學(xué)生的課堂運(yùn)作和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。可以先讓學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下去獨(dú)立講授一節(jié)課,教師做聽課者,教師變“講”為“聽”。聽學(xué)生講課,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足。指導(dǎo)學(xué)生從導(dǎo)入到授課過程到當(dāng)堂檢測(cè)來完成一節(jié)課。學(xué)生的講課不同于老師的講課,切入點(diǎn)要小,比如講授文言文,可以讓學(xué)生就文言知識(shí)某一點(diǎn)例如一詞多義角度去講解,教師作其他知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充;也可以欣賞其中的人物形象或者文章形式等。新課堂,教師是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主
8、性,重在啟發(fā),貴在引導(dǎo),,巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路,選擇正確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極的狀態(tài),讓每一個(gè)學(xué)生有自己的空間,時(shí)間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造,完成各種教學(xué)活動(dòng)。我在教學(xué)中,盡量面及全部學(xué)生,盡量肯定和表揚(yáng)他們,幫助他們樹立自信,把他們所知所感與同學(xué)分享,并在交流的過程中了解別人的看法,從中受到有益的啟發(fā)。三、輕松課堂??快樂展示在積極轉(zhuǎn)變