讓化學(xué)課堂成為學(xué)生科學(xué)探究綠洲.doc

讓化學(xué)課堂成為學(xué)生科學(xué)探究綠洲.doc

ID:55714920

大小:55.50 KB

頁數(shù):6頁

時間:2020-05-26

讓化學(xué)課堂成為學(xué)生科學(xué)探究綠洲.doc_第1頁
讓化學(xué)課堂成為學(xué)生科學(xué)探究綠洲.doc_第2頁
讓化學(xué)課堂成為學(xué)生科學(xué)探究綠洲.doc_第3頁
讓化學(xué)課堂成為學(xué)生科學(xué)探究綠洲.doc_第4頁
讓化學(xué)課堂成為學(xué)生科學(xué)探究綠洲.doc_第5頁
資源描述:

《讓化學(xué)課堂成為學(xué)生科學(xué)探究綠洲.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、讓化學(xué)課堂成為學(xué)生科學(xué)探究綠洲科學(xué)探究是指學(xué)生用已獲取的知識,領(lǐng)悟科學(xué)的思想、觀念,領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。通過科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)化學(xué),可以把化學(xué)知識與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來,從而可以能動地獲得對化學(xué)知識的理解。課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主陣地,也是我們實踐科學(xué)探究的自留地,為開闊學(xué)生的思路,活躍學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的個性,我們要探究。一、探究——要處理好與接受的關(guān)系探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,從而獲得結(jié)論的過程,它是與接受性學(xué)習(xí)相對的一個概念。從教育過程和學(xué)

2、生的發(fā)展而言,探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的。在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程中,兩者相輔相成,結(jié)伴而行,互為條件。勿庸置疑,我們掌握的絕大部分知識、技能、技巧都是接受性學(xué)習(xí)的結(jié)果,接受性學(xué)習(xí)功不可沒。今天我們之所以特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育課程中的探究性學(xué)習(xí),并不是因為接受性學(xué)習(xí)已走入死胡同,沒有存在的必要而加以淘汰,而是因為片面追求升學(xué)率過分地倚重接受性學(xué)習(xí),并將這種學(xué)習(xí)方式作為學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一模式,而對探究性學(xué)習(xí)完全忽略或不加=1提倡?,F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育中探究性學(xué)習(xí)的重要性,是適應(yīng)素質(zhì)教育時代的發(fā)展趨勢,確立探究性學(xué)習(xí)在學(xué)

3、生學(xué)習(xí)中應(yīng)有的地位,但這并不意味著完全排斥或完全貶低接受性學(xué)習(xí)的價值。作為一種學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)應(yīng)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動之中,也包括自然學(xué)科基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科。二、探究——應(yīng)貫穿于化學(xué)課堂教學(xué)的整個過程1.以疑問為載體,激發(fā)學(xué)生展開科學(xué)探究的動力“學(xué)起于思,思起于凝?!币墒菍W(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力,也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在學(xué)生對疑難問題冥思苦想、百思不解或出現(xiàn)思維停滯的時候,正是開展科學(xué)探究的極佳機(jī)會,“不憤不啟,不俳不發(fā)?!保鬃樱┮虼?,我們在教學(xué)過程中還要做好二件事,一是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力;二是要用科學(xué)探究的方法去

4、解決問題。在教學(xué)中,我們注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題。一是引導(dǎo)學(xué)生“于疑難處質(zhì)疑”,在學(xué)習(xí)過程中,善于發(fā)現(xiàn)問題,及時質(zhì)疑;二是“于無疑處質(zhì)疑”,讓學(xué)生撥開迷霧,在看似無疑的地方發(fā)現(xiàn)有價值的問題;三是引導(dǎo)學(xué)生吁核心處質(zhì)疑”,就是讓學(xué)生在教學(xué)的關(guān)鍵處尋找疑問。例如,在進(jìn)行焰色反應(yīng)教學(xué)時,我就運用事物現(xiàn)象本質(zhì)屬性和規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在實驗過程中,在看似很正常的操作順序中,引導(dǎo)學(xué)生觀察書本上沒有說明的現(xiàn)象,并大膽質(zhì)疑:①為什么用HCI不用H2SO4洗滌鉗絲?②鹽酸洗滌后灼燒時,為什么也呈現(xiàn)綠色?③Fe.Ni.Cr絲灼

5、燒會不會有顏色?1.以實驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生領(lǐng)悟展開科學(xué)探究的一般過程化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),也是開展科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方法。在實驗教學(xué)中,可以采用多種形式進(jìn)行實驗變通,如變驗證性實驗為探索性實驗;變演示實驗為學(xué)生實驗;變封閉性實驗為開放性實驗;變知識敘述為趣味實驗等等。an例如在Na的教學(xué)過程中,按照教材上的方法進(jìn)行Na的燃燒實驗效果不理想,看不到淡黃色的Na2O2生成,只看到一個黑色的斑點。為此,我安排了學(xué)生課外興趣實驗,要求對鈉的實驗進(jìn)行改進(jìn),目的要看到談黃色的Na

6、202,讓學(xué)生根據(jù)已有知識開展探究,并用實驗進(jìn)行驗證。學(xué)生興趣濃、積極性高,認(rèn)真設(shè)計方案,主動與教師展開討論,到實驗室進(jìn)行實驗探索。經(jīng)過同學(xué)們的努力,最后從易導(dǎo)熱的材料中選擇了Fe片(光亮的)作載體,演示了Na的燃燒,看清了鈉的熔化、煤油的碳化;看到了鈉燃燒的火焰及Na2O2的顏色,效果很好。然后我讓學(xué)生寫出實驗報告,從課題T課題目的T課題假設(shè)T課題設(shè)計T實驗驗證T實驗結(jié)果T實驗體會進(jìn)行總結(jié)。實驗本身雖然簡單,報告寫得也很粗糙,但從中讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一般思想和方法,讓學(xué)生的身心動了起來,加深了學(xué)科知識的理解,也從中讓

7、學(xué)生體驗了成功的樂趣,培養(yǎng)了科學(xué)的素養(yǎng)。1.以教材為依托,強(qiáng)化學(xué)生展開科學(xué)探究的意識眾所周知,教材具有指導(dǎo)性和權(quán)威性,在人們常常爭論不休的時候都說:看看書本上怎么說!可見書的重要。但如果我們迷信書本,迷信權(quán)威,就不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生敢于向教材發(fā)起挑戰(zhàn),,對一些司空見慣的現(xiàn)象追問一聲:為什么?對哪些不恰當(dāng)?shù)恼f法不科學(xué)的知識大膽的提出自己的質(zhì)詢。新教材已使用三個年頭了,雖經(jīng)多次修改,但其中仍不乏錯誤之處,教師要善于利用這些失誤,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、研究,多問幾個為什么?進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)批判性思維。同時也

8、讓學(xué)生明白,探究就在我們身邊,在我們的學(xué)習(xí)、生活之中,從而進(jìn)一步強(qiáng)化探究的意識。4.以活動為口,拓展學(xué)生參加科學(xué)探究的途徑在化學(xué)教學(xué)中,有效的開展“活動”,讓學(xué)生在活動中思考、感悟、探索,促進(jìn)能力提高,是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育,培養(yǎng)實踐能力的重要途徑?;顒涌梢允莻€體的,也可是小組形式的,還可是面向全體學(xué)生的

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。