淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略一.doc

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1、窗體頂端窗體頂端淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略(一)窗體底端現(xiàn)在，老師們都在探討英語(yǔ)課堂的方法和策略。我認(rèn)為教師完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)?！　∏捎媒叹撸o助教學(xué)　　對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)?！　?．自制人物、動(dòng)物頭飾。例如：人教社與加拿大LingoMedia國(guó)際集團(tuán)合編的小學(xué)英語(yǔ)教材，每?jī)?cè)教材都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾

2、，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景?！　?．自制生詞卡片。在英語(yǔ)教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如，可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說(shuō)”，“快聽(tīng)快指”，“藏藏、找找、說(shuō)說(shuō)”或“英漢反向說(shuō)”等游戲（制卡片時(shí)，正面寫(xiě)英語(yǔ)，反面寫(xiě)

3、漢語(yǔ)意思，若教師向?qū)W生展示的是英語(yǔ)，就讓學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)意思，反之，則相反）?！　?．自制掛圖，激發(fā)興趣。有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如，在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，教師制作一幅彩虹圖可大大提高教學(xué)效率?！　∮械慕處煾鶕?jù)教材內(nèi)容，除制作掛圖外還自制了一些其他教具。有一位教師在教人教版小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)Unit2MyFamilyCStorytime時(shí)，Zoom說(shuō)：“Lookatme！”Zip見(jiàn)了之后說(shuō)：“Beautiful！”教師做了一件彩紙衣服，整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰了，學(xué)生爭(zhēng)著穿“衣服

4、”，個(gè)個(gè)搶著表演對(duì)話，這樣一節(jié)難度較大的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就掌握了?！　?．利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。其實(shí)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。如：在PEPPrimarEnglishBook3中，在教到Unit1MyClassroom，Unit2MySchoolbag時(shí)，就可充分利用教室的資源；在教到MyHome時(shí)，學(xué)生的家庭就是很好的談話題材；在第二冊(cè)教材中，當(dāng)教到MyFamily時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家

5、庭照片當(dāng)作教具，有位教師還特意把自家的照片放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)。這就很真實(shí)，很生活化，效果相當(dāng)不錯(cuò)?！〈绑w底端