氣溫日變化與年變化教學(xué)過程.docx

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1、氣溫日變化與年變化教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課創(chuàng)設(shè)問題：秋季來臨，你感受到了氣溫的哪些變化？同學(xué)們看過今天的天氣預(yù)報(bào)了嗎？最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？大家議一議，一天之中，最低氣溫與最高氣溫分別會(huì)出現(xiàn)在什么時(shí)間？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入氣溫基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。設(shè)置情境導(dǎo)入新課，情境自然真切，貼近生活，貫徹了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一課程基本理念。獲取新知引導(dǎo)自學(xué)，小組合作探究：氣溫時(shí)刻在變化，但是這種變化是有規(guī)律的。提出要求：自學(xué)P53第二段文字及圖3.11，回答：（1）用什么圖來表示氣溫隨時(shí)間的變化？（2）氣溫日變化：①什么是氣溫

2、的日變化？橫坐標(biāo)軸、縱坐標(biāo)軸、曲線分別代表什么？②描述一日之內(nèi)氣溫的變化，最高氣溫出現(xiàn)在什么時(shí)間？最低氣溫出現(xiàn)在什么時(shí)間？根據(jù)自己的生活體驗(yàn)加以驗(yàn)證。③什么是氣溫日較差？如何計(jì)算？④讓學(xué)生觀察指出圖3.11中氣溫的最高值是多少？最低值是多少？并計(jì)算出氣溫日較差。（3）氣溫年變化：①先讓學(xué)生觀察該圖與氣溫日變化氣溫曲線圖有什么不同？②讓學(xué)生根據(jù)氣溫曲線的彎曲狀況，觀察一年內(nèi)氣溫的變化趨勢(shì)。以學(xué)習(xí)小組討論下列問題并填表。該圖是北半球某地年氣溫變化曲線圖，最高和最低的月平均氣溫分別出現(xiàn)在幾月份？海洋上呢？南半球大陸和海洋上最高、最低月平均氣

3、溫，出現(xiàn)的月份與北半球有什么不同？③什么是氣溫年較差？如何計(jì)算？④讓學(xué)生觀察指出圖3.12中氣溫的最高值是多少？最低值是多少？并計(jì)算出氣溫年較差。學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)測(cè)評(píng)。?通過提供氣溫日變化曲線圖和氣溫年變化曲線圖，旨在引導(dǎo)教學(xué)朝著“搭建平臺(tái)一學(xué)會(huì)閱讀—抓住要點(diǎn)—?dú)w納規(guī)律”探究、合作學(xué)習(xí)方向邁進(jìn)，最終達(dá)成“閱讀氣溫曲線圖，說出氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求?？偨Y(jié)反思師生共同總結(jié)：氣溫日變化和年變化的規(guī)律，氣溫日較差與氣溫日變化的關(guān)系，氣溫年較差與氣溫年變化的關(guān)系。通常用氣溫曲線圖來表示氣溫在時(shí)間上的變化；南北半球因季節(jié)相反，所以氣溫

4、最高月和氣溫最低月總是相反；同一季節(jié)，海洋總是比陸地推遲一個(gè)月到達(dá)最熱或最冷，這是因?yàn)楹Ｑ笙募臼軣嵩鰷厮俣缺汝懙芈?，冬季降溫速度也慢。幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化。