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1、改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用青年教師在接受基礎(chǔ)教育階段大多接受的是傳統(tǒng)式教育，對課堂上以學(xué)生為主體，沒有親身實例，而在大學(xué)教育中也只是掌握了一些理論知識，沒有實踐經(jīng)驗，所以讓新教師適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，會感到很困難，總是脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)的框框，針對此種情況，我從以下幾點進(jìn)行說明。首先，從明確學(xué)生主體作用的理論入手，學(xué)生主體作用，是指教學(xué)過程中處于認(rèn)識客觀世界主體地位的學(xué)生，在外界多種因素的作用下，積極主動參與學(xué)習(xí)和自身發(fā)展時所表現(xiàn)出來的一種主觀能動作用。學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在以下五個方面：（1）把學(xué)習(xí)建立在自身的愿望需求和對社會
2、的責(zé)任感上；（2）以濃厚的興趣和持久的意志力，支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動；（3）靈活運用各種學(xué)習(xí)方法，高效地、創(chuàng)造性進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自覺調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)過程；（4）獨立靈活地思考問題，抓住重點，理解本質(zhì)內(nèi)容；（5）自主參與教學(xué)過程，在教師的指導(dǎo)下，動腦想，動口說，動手做，主動獲取知識、發(fā)展只能。其次，要正確理解教師的主導(dǎo)作用；發(fā)揮學(xué)生的動力系統(tǒng)；留給學(xué)生自主活動的空間；教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。一、正確理解教師的主導(dǎo)作用3這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。因為：教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動過程，在這個過程中，教師，教師和學(xué)生是相互影響、相互制約的。錯誤的理解教師的主導(dǎo)作用，會
3、導(dǎo)致教師不能正確地對待學(xué)生，進(jìn)而防礙學(xué)生主體作用的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中不是主動的認(rèn)知者和實踐者。而成為接受知識的容器。其實，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會被剝奪了，學(xué)習(xí)興趣喪失了，學(xué)習(xí)的主動性、積極性被壓抑了。在這種情況下，縱使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)又善學(xué)，也無用武之地。因此要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須首先正確理解教師的指導(dǎo)作用。二、啟動學(xué)生的動力系統(tǒng)啟動學(xué)生的動力系統(tǒng)指的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和各種良好的非智力因素。所謂主體地位、主體能力和自身價值的一種自覺意識，是個體自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生是否有主體意識決定其能否以主人翁的姿態(tài)參與自身發(fā)展和學(xué)習(xí)活動。有了主體意
4、識，他們就會在參與自身發(fā)展和學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性，從而在教育教學(xué)中發(fā)揮自身的能動作用。反之，他們就會缺乏參與自身發(fā)展和學(xué)習(xí)活動的自覺性、責(zé)任性。其能動作用就難以發(fā)揮。如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識？首先，要通過各種活動，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的任務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。不要處處依賴?yán)蠋煟蠋熓菍W(xué)生的引路人，是他們學(xué)習(xí)成功的外因，真正起決定作用的是他們自身主觀能動作用這一內(nèi)在因素。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立探索，讓學(xué)生獨立思考、獨立操作、獨立閱讀、獨立查閱資料等，使他們在不斷的自主活動中增強主體意識。三、留給學(xué)生自主活動
5、的空間3在教學(xué)過程中，學(xué)生的活動大致可以分兩類：在教師直接講授的情況下所進(jìn)行的活動，如聽講、記筆記、回答老師的問題等，可稱之為非自主活動。另一類是在教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行的心智活動和操作活動，稱之為主動活動。雖然非自主活動也能發(fā)揮學(xué)生主體作用，但自主活動才是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最重要的方面和最集中的體現(xiàn)。沒有學(xué)生自主活動的空間，學(xué)生主體作用的發(fā)揮就會大受限制，因此，留給學(xué)生自主活動的空間，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要保證。為了確保學(xué)生自主活動的空間：首先，講授要少而精，除了用一部分時間講清基本概念、基本規(guī)律和基本理論外，另一部分時間用于自學(xué)教材、思考問題、討論或其他
6、自主活動。要盡可能多的留給學(xué)生動眼、動手、動口和動腦的機(jī)會。其次，要保證課外的時間由學(xué)生自由支配，教師不能隨便占用。四、教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)生有了小動力又有了自主活動的空間，還需要解決學(xué)生是否善于學(xué)習(xí)。學(xué)生善于學(xué)習(xí)，意味著他們有了獨立探索、獨立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，他們就能在知識的海洋中自由航行，在知識的山巒里獨立攀登。學(xué)生善于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師的教育、引導(dǎo)，即教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這里最主要的是要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，使之在學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選擇、整合、運用學(xué)習(xí)方法，并對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自覺調(diào)節(jié)和控制。掌握了學(xué)習(xí)策略，就能高效地進(jìn)
7、行學(xué)習(xí)活動，從而高質(zhì)量地發(fā)揮其主體作用。3
