關(guān)于小學(xué)低段識字教學(xué)的思考-論文.pdf

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1、弱豳2014年第2期Teachingmethods鏍外詩丈關(guān)于小學(xué)低段識字教學(xué)的思考熊杰(江西省廣豐縣北門小學(xué)，江西上饒334600)【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！缎抡n程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點?！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。本文對低年級的識字教學(xué)從四個方面進行了簡要分析和思考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低段識字教學(xué)；生活；游戲【中圖分類號】G622【文獻

2、標識碼】A新舊課標對比，非常明顯的一點體現(xiàn)在低年級的識字量上，新記得在教學(xué)“樂”這個字時，大部分學(xué)生都認識，而百分之課標由1200字提高到2000字左右，在小學(xué)低年級盡快實現(xiàn)認一定八九十都來自飲料——可樂。如“幼兒園”、“西周中心小學(xué)”，數(shù)量的字，這對于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平，讓我們的教育適孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗、用自應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切需要具有一定意義。從兒童認知發(fā)展來說，己感興趣的方式識字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂具備閱讀能力為兒童打開了另一個世界的大門。相對于現(xiàn)實世界，以外的學(xué)習(xí)渠道自主識字。這樣，學(xué)生既有識字能力，又有

3、主動識閱讀可以為孩子提供一個充滿無數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界，字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識字，學(xué)生等于插上了翅膀，在識從而促進學(xué)生的思維，以及認識世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，字的王國里展翅飛翔。實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字，因此，識字教學(xué)越來越引起人們的關(guān)三游戲活動識字注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中，識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作、公務(wù)對成年人具有的意義任務(wù)之一。小學(xué)低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展中的一貫要一樣。玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時，一說到做游戲，求。孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會靜靜新課標要求：學(xué)生

4、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。初步感聽講，牢牢記住。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字。如對字的鞏固受漢字的形體美。這樣的目標，與原來僅僅注重識字與寫字的知識復(fù)習(xí)，可采用快樂大轉(zhuǎn)盤，加上一句，教學(xué)合體字時，根據(jù)我國形和技能的目標，是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情聲字的特點，偏旁車和獨體字車進行碰碰組合，會有許多意外之喜。感，其價值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動根據(jù)學(xué)生入學(xué)進程可安排做小名片、發(fā)本子比賽；根據(jù)季節(jié)推力問題。新課標的要求明確體現(xiàn)出認、講、寫、用不是同步發(fā)展，移可組織秋天的果園、冬天的游戲，開展水果、蔬菜發(fā)布會；根據(jù)而是重在保證一定的認字

5、數(shù)量，使學(xué)生在一年級末，實現(xiàn)獨立閱讀字形特點進行編謎，猜謎活動。在生動、好玩的游戲氛圍中，識字成為可能。但我們的孩子，畢竟不是神童，要在一年內(nèi)，實現(xiàn)對線效率是驚人的，更重要的是實現(xiàn)了課標的漢字情感目標。英國教育條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級兒童特別是初家斯賓塞提出“快樂教育”，盡量使兒童于快樂中掌握知識，他認入學(xué)兒童識記字形是學(xué)習(xí)的難點，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿為兒童欲望的正當滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過來又望，點燃熱愛語文的大語文觀。為此，教師在識字教學(xué)中，要遵循能成為求知的動力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強，游戲活動可在低年級兒童心理的特點，

6、以及對字形的認知過程，促進學(xué)生主動快一定程度上控制他們的注意力，使孩子們在游戲的樂趣中，在亢奮樂識字。的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動他們各種感官協(xié)同感知，培一、直觀識字養(yǎng)他們的注意和思維，提高識字效率，減輕識字疲勞。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“兒童的天性明顯要求直觀性，根四，編故事．創(chuàng)情境識字據(jù)兒童的這一特點，把抽象的文字符號還原成圖像，借助兒童形象《新課標》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識思維的優(yōu)勢，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫?！钡谝蛔?，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，老師冊教材的第二課口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)

7、要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，圖畫感強又易畫學(xué)生識字寫字。小學(xué)生愛聽故事，尤其是童話故事，小動物活潑可的獨體象形字，讓學(xué)生畫一畫。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時，字，再演變成楷書字。我臨時編了個小故事：小老鼠最愛干壞事了，(師指字)看，他用在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑昵!也許并不是很恰當，但課漢字的起源，對漢字更是充滿了熱愛。對于