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1、·小學(xué)教學(xué)·淺談小學(xué)低段識字教學(xué)四川省平昌縣元山小學(xué)張梅中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧按字義分??據(jù)此可開展找“家園”活動?；顒涌山徊孢M行。的結(jié)晶和無價的瑰寶。對于這一瑰寶的傳承，這里我想可以套如：準(zhǔn)備獨體、左右、左中右、上下、上中下結(jié)構(gòu)字卡若干，用一句“識字應(yīng)從娃娃抓起”。我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)在不同時期對每個學(xué)生都參加，各執(zhí)一卡?；顒右唬鹤笥医Y(jié)構(gòu)的站在一起，識字的要求不同，主要表現(xiàn)在識字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量兩方面。現(xiàn)實問上下結(jié)構(gòu)的站在一起；活動二：表示動作的站在一邊，表示名題促使我們每一個小學(xué)語文教師
2、都要去思索、研究，如何把前稱的站在一邊；活動三：讀音相同的站在一起。讓學(xué)生先想后人的成功經(jīng)驗與自己的研究探索結(jié)合起來，充分利用漢字形、行動，自己找“家園”。通過活動，掌握字的結(jié)構(gòu)、意義和用途。音、義所固有的內(nèi)在聯(lián)系，從某一方面突破，挖掘小學(xué)生在認(rèn)二、趣味識字，培養(yǎng)識字興趣。識漢字上的潛力，豐富識字法的教學(xué)。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對識字有了興趣，那么他們一、結(jié)合游戲，激發(fā)識字興趣就會積極地投身到學(xué)習(xí)活動中去，主動探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識活動是兒童的天性。趣味活動更是孩子們學(xué)習(xí)的天堂。在字規(guī)律。即使是煩瑣的識字，也會
3、變得輕松、愉悅。所以，在動手、動口、動腦的嬉戲玩耍中，在富有吸引力的語文實踐活教學(xué)生字的過程中，我們應(yīng)聯(lián)系實際進行趣味教學(xué)。動中，他們會全身心地投入，使知、情、意和個性得到全面和1、猜謎語識字。低段學(xué)生往往對謎語有著濃厚的興趣，我諧的發(fā)展，使語文教學(xué)魅力無窮。們可以利用學(xué)生的這一心理特點，把猜謎和識字聯(lián)系起來，激1、歌訣識字法發(fā)他們識字的愿望。例如：老牛不露頭（午）；春秋各一半（香）；兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教繡花姑娘沒有線（秀）。此外，我們還可以鼓勵學(xué)生自編謎語。學(xué)中注意抓住字的特點編一
4、些通俗易懂的兒歌。如教“泡、炮、比如，在教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把“閃”字拆分成“人”袍、跑”時，教師引導(dǎo)說，有水包茶泡，有火放鞭炮，有衣穿和“門”，學(xué)生很快編出了謎語“人很快進了門”。正是如此簡長袍，有足快快跑。根據(jù)字的偏旁讓學(xué)生自主發(fā)揮想象，這樣單的過程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中孩子們不僅記得快記得牢，更能感受到識字帶來的樂趣。識字，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。2、找字卡，做游戲2、編順口溜識字?！耙粔K地，四方方，十字路，在中央”，上完一課或一單元后，把所學(xué)的生字寫在卡片上，一個學(xué)這
5、就是“田”字；“大口里面套小口”，這是“回”字；“一口咬生讀，其他學(xué)生找出字卡展示，或兩個小朋友，我讀一個你找，掉牛尾巴”，這是“告”字。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己也可以你讀一個我找。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，看的次數(shù)多了，也自然認(rèn)清了編出許多順口溜，這樣學(xué)起來會更帶勁，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了所學(xué)生字的字形，讀準(zhǔn)了字音。這樣比呆板地看黑板認(rèn)字、寫十分有利的條件。字，或反復(fù)抄寫漢字的方法，來得既靈活又省時，還能激發(fā)學(xué)三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)識字能力。生的學(xué)習(xí)興趣。游戲，是低年級學(xué)生比較喜歡的一種活動方式。借助游戲3、歸類讀識字，能夠使
6、學(xué)生加深記憶，提高識字效率。在平時的教學(xué)中，聲旁表音，形旁表義；只要聲旁不變，換成不同的形旁，我主要采用以下幾種方式：就可以組成一組音、形相近的字。如：把、打、推、搖、擺、1、開火車認(rèn)字。這是一種比較簡單且深受學(xué)生喜歡的游戲捉、掃；做、他、位、住、們。課本上還有很多字，它們在讀方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情音上、形狀上或意義上有某種相關(guān)的聯(lián)系。如同音字等。根據(jù)況，對于識字能力差的，可以及時地進行指導(dǎo)，不至于掉隊。這些特點，可以進行“比較”讀。如出、山；人、入；外、處；2、小老師領(lǐng)讀。老師是
7、學(xué)生心目中的偶像，特別是低年級渴、喝等。通過這樣歸類讀字，既能達(dá)到鞏固生字的目的，又的學(xué)生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動。在課堂上，給他們能滲透漢字構(gòu)字特點。這樣一個表現(xiàn)自我的機會，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生4、猜謎語游戲了主動識字的愿望。低年級學(xué)生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學(xué)變得3、添加筆畫識字。中國的漢字的確十分奇妙，同一種讀音活潑有趣，可利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生的識記生字字形卻不同，同樣，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會出聯(lián)系起來。除了編謎語讓學(xué)生猜字外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓現(xiàn)不同的字
8、。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”電、田”等。由此可見，玩好這個游戲，不僅能培養(yǎng)學(xué)生拆分字時，可先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”、“門”，在老師的動作暗生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進了門”，學(xué)生不僅4、摘果子游戲。很多教學(xué)用書上都有這種識字方法，但前記住了字形，
