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1、關(guān)于高中地理生活化教學(xué)模式的若干思考福建省泉州市泉港區(qū)惠華中學(xué)莊宗文教育大部分來(lái)源于生活，應(yīng)注重教育與生活的有機(jī)結(jié)合。著密切的關(guān)系，教育者應(yīng)科學(xué)選擇與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相一致高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定要加大培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，的知識(shí)，制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活予以擴(kuò)展重視學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，提高學(xué)生知識(shí)水平與技能水平，與延伸，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展有意義的教學(xué)活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自覺(jué)的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建自己實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容提出貼近于學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)。高中地理要想獲取較好的教學(xué)
2、效果，就必須采用生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，比如，在放掉整個(gè)水池中的水時(shí)，水是生活化教學(xué)模式，將教學(xué)與生活有機(jī)的綜合起來(lái)，讓教學(xué)與順時(shí)針流動(dòng)還是逆時(shí)針流動(dòng)?夏天人們喜歡游泳，這說(shuō)明學(xué)生的實(shí)際生活緊密貼近，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在陸地與水里的氣溫有什么不同???實(shí)際生活中發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。不是學(xué)生的所有生活經(jīng)驗(yàn)都對(duì)他們的學(xué)習(xí)有幫助，比1高中地理生活化教學(xué)的內(nèi)涵及其意義如，學(xué)生生活場(chǎng)所附近存在的工農(nóng)業(yè)區(qū)位、交通布局均有1．1內(nèi)涵一些不合理的地方，嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育者高中地理生活化教學(xué)
3、指的是在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用眾多的即時(shí)生成課堂資源，科學(xué)注重以人為本，將學(xué)生看做一個(gè)完整的人，所有的教學(xué)設(shè)合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生的自我發(fā)展為核心。以實(shí)際生2．3開展課堂活動(dòng)，理解生活活為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近于真實(shí)生活的情境，課堂教學(xué)中，教育者應(yīng)積極開展有利于培養(yǎng)學(xué)生思維讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際與自的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)生活中存在的地理予以觀察、了解，并目標(biāo)。比如，在上《城市
4、化》之前，先要求學(xué)生們寫一篇將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)用到生活中，時(shí)刻注重社會(huì)的發(fā)展，題為《我們城市的變化》的作文，上課時(shí)要求學(xué)生將自己形成良好的人生觀、世界觀。的作品在班上朗讀，并要求其他的學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的將聽(tīng)到1l2意義的信息完整的記錄下來(lái)。學(xué)生為了在同學(xué)面前更好的表現(xiàn)生活化教學(xué)充分反映了地理學(xué)科的實(shí)用性。在我們的自己，做了充足的準(zhǔn)備工作，都踴躍的舉手發(fā)言，有的同日常生活中到處可以看到地理知識(shí)，并且在社會(huì)的不斷發(fā)學(xué)說(shuō)“身邊的人增加了，市場(chǎng)增加了，汽車增多了，商場(chǎng)展下，地理學(xué)已經(jīng)成為了社會(huì)與生活中不可或缺的重要部
5、增多了，小區(qū)增多了”；還有的同學(xué)說(shuō)；“綠地減少了，空氣分，國(guó)家發(fā)展建設(shè)需要地理學(xué)，軍事外交、國(guó)防建設(shè)需要變差了，房?jī)r(jià)太貴了??”因本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)地理學(xué)，衣食住行需要地理學(xué)。將生活化教學(xué)融入至高中際密切相關(guān)，全班學(xué)生的興趣膨脹，都主動(dòng)的參與，學(xué)生地理課堂中，不僅能夠讓學(xué)生了解到在我們的生活中到處的課堂主體地位充分顯現(xiàn)。都存在地理的影子，地理知識(shí)時(shí)刻跟隨我們，而且還讓學(xué)2．4聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)自己終身都受用。地理學(xué)科高中地理教育者應(yīng)具備敏捷的思維能力及銳利的眼光，的實(shí)用性非常強(qiáng)，
6、通過(guò)生活化教學(xué)可以將該學(xué)科的這一大充分運(yùn)用電視新聞、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的傳媒工具及時(shí)的獲取涉特點(diǎn)全面反映，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的求知欲。及地理學(xué)科的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)生活化教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。高中地理通過(guò)準(zhǔn)，將生活中的地理信息搬到課堂中，拓展地理教學(xué)內(nèi)容，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地理的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)實(shí)現(xiàn)教材與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，讓地理教學(xué)更加的富有生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)地理的求知欲望增強(qiáng)，積極主動(dòng)活力。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解決生活的參與到地理教學(xué)活動(dòng)中。中遇到的相關(guān)問(wèn)題
7、，比如，在講授自然災(zāi)害的地震時(shí)，教生活化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生生活能力的提升。生活化的地育者以四川汶川大地震為例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、自己周圍地理事物以及地理的理論對(duì)導(dǎo)致四川地震發(fā)生的原因進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致群現(xiàn)象良好觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生眾嚴(yán)重傷亡的自然因素與人為因素，并制定如何抗震救災(zāi)創(chuàng)新與實(shí)踐能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)來(lái)解決生與加強(qiáng)自我保護(hù)的對(duì)策，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，對(duì)生活活中碰到的跟地理有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生的生活能力得到增強(qiáng)，問(wèn)題的分析與解決能力大大
8、提高。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。3結(jié)論2高中地理生活化教學(xué)的具體途徑及方法綜上所述可知，高中地理通過(guò)生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了較高2．1創(chuàng)設(shè)生活情境。激發(fā)地理興趣的教學(xué)效果。生活化教學(xué)的主要目的是將生活與教學(xué)有機(jī)教育來(lái)源于生活，學(xué)校課程應(yīng)將現(xiàn)代社會(huì)生活情境作結(jié)合，讓教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，緊密聯(lián)系教材內(nèi)容與熱情，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)，增強(qiáng)地理教學(xué)實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)以現(xiàn)實(shí)生活為背景的情境
