小學數(shù)學校本教研的實踐與思考.ppt

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1、小學數(shù)學校本教研的實踐與思考張家口市教育科學研究所郭桂秋一、校本教研的意義、特點和作用1、什么是校本教研？“校本教研”是為了學校、基于學校，以學校教師為主體，在學校中進行的一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為?！鞍炎约涸诮逃虒W中碰到的問題和困惑拿出來研究，再把研究的成果應用到教育教學中”，這是對校本教研所作的定位。2、校本教研的特點研究的方向：基于學校，有利于學校自身的發(fā)展。研究的內容：來自于學校中的教師在教育教學中碰到的現(xiàn)實問題。研究的主體：是學校中的廣大教師。研究的目的：在于改進教師的教學。研究的方法：專業(yè)引領、同伴互助、自主反

2、思、互相學習，共建共享有關成果。3、校本教研的作用。有利于學校發(fā)展與辦學理念的落實。有利于教師的專業(yè)發(fā)展，打造研究型教師隊伍。有利于校內教師教育資源的開發(fā)，促進教師的發(fā)展。培養(yǎng)合作的教師文化，構建學習型組織的必由之路。二、校本教研與以往的教研活動的區(qū)別。1、特點不同。校本教研的主要特點是：以教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題。以往的教學研究活動是：由學校制定的活動計劃，與教師的教學實際有一定的差距，甚至有脫離現(xiàn)象。2、目標不同。“校本教研”的工作目標是：促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校的課程建設能力。以往的教學研究活

3、動其目標：只是從課程本身進行研究探討，解決的往往不是教師們在教學實踐中最需要解決的問題。3、途徑不同。實施“校本教研”的基本途徑是：教師反思、同伴互助和專業(yè)引領，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統(tǒng)一體。以往的教研活動，往往只是同頭或同科間的表面交流，缺乏有效的橫向交流和縱向引領。4、效果不同?！靶１窘萄小笔且越處煘橹黧w，需要讓教師充分感受到校本教研的價值。必須做到：第一要解渴。第二要解難。第三要開闊視野，改變思維方式。第四要培養(yǎng)教師的綜合素質，形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁。案例：四年級《加減法關系》一課，練習----船上有綿羊26只，山羊19只，

4、問船長幾歲？（你能提出什么問題？）26＋19＝45我們需要回答的問題是：數(shù)學教學是否需要有主流的價值取向？如果有，主流的價值取向是什么？”提出了四種反饋策略供老師們分析選擇：（1）你真聰明?。?）你的想法很有趣。（3）你說的這些，題目中告訴我們了嗎？（4）大家認為這樣的解釋，行嗎？共識是：無論出現(xiàn)何種情況，必須進行價值引導----從已知條件出發(fā)進行推理論證。傳統(tǒng)教研活動的問題剖析----重展示,輕研究,缺乏問題意識；重預設,輕生成,錯失研究時機；重接受,輕參與,流于單向授遞；重模仿,輕機制,關注表面處理；重“輸血”,輕“造血”,忽略學會學習。三、校

5、本教研的基本框架，操作模式和確定問題的原則1、校本教研的基本框架：一個落點、兩個主體、三個要素。落點：改進教師的教學主體（學校）三個要素：個人反思、同伴互助、專業(yè)引領主體（教師）2、校本教研的基本要素：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。（1）教師個人的自我反思----專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是開展校本教研的基礎和前提。教學前的反思，具有前瞻性。教學中的反思，具有監(jiān)控性。教學后的反思，具有批判性。對照教學目標、教學設計、教學行為、教學效果進行反思（2）教師集體的同伴互助----專業(yè)切磋、共享經(jīng)驗、共同成長的合作文化，是校本教研的標志和靈魂。①同伴合

6、作，資源共享，實現(xiàn)備課中的1+1>2。②跨校合作，問題探究，走進“研究”的內涵。③經(jīng)驗借鑒，名師搭臺、突出研究的效果----建立了“名師工作室。（3）專業(yè)研究人員的專業(yè)引領----是教師業(yè)務水平提升與拓展的重要途徑，是開展校本研究的保障。專業(yè)引領既可以是專家學者、教研員對教師的指導，也可以是骨干教師等對教師的指導，更可以是專業(yè)書籍、理論讀物對教師的指導。案例1：專題式學習菜單學習專題學習時間學習方式學習材料校教導處至少提供2篇，每位教師至少提供1篇，組成學習菜單，供大家自由選擇。研討交流課例分析，撰寫案例必須用上學過的理論。案例2：拓展式學習菜單主

7、攻方向學習書目請專家或他人幫助提供，每學期至少閱讀一本專著學習方法學習體會3、校本教研的操作模式。以解決問題為目標，以課例分析為載體，以科學的課堂觀察為手段，以行動研究為主要研究方法----專題教研活動模式。案例：某校的教研活動。第一項內容是由教研組長指定某位教師讀某本書或某相關報刊上的某篇文章，然后大家討論。第二項內容是由教研組長分配任務，各人輪流主講，談談自己的教育教學經(jīng)驗，然后大家談談有哪些經(jīng)驗值得借鑒，有哪些教訓值得汲取。第三項內容是由教研組長指派，由某位教師上一節(jié)研討課，大家去聽課，然后一起評課，找出這節(jié)課的優(yōu)缺點。4、校本教研確立問題的

8、四大原則。該問題來自真實的教學情境；該問題通過研究有解決可能的；該問題應該是教師共同關注的問題；該問題是目前急需解決的問題