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《培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的科學(xué)精神.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的科學(xué)精神曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，其中有一段的大意是：中國(guó)的孩子放學(xué)回家，家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：今天老師提問(wèn)讓你回答了嗎？而以色列的孩子回家，家長(zhǎng)則會(huì)問(wèn)：今天你向老師提問(wèn)了嗎？?jī)蓚€(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，透視出教育方式的迥然不同。由此，我反思到我們的課堂教學(xué)，我們給學(xué)生足夠的提問(wèn)時(shí)間了嗎？我們的學(xué)生敢于提問(wèn)，會(huì)提問(wèn)嗎？新課改理念指出：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。在科學(xué)課教學(xué)中，我結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)與提問(wèn)意識(shí)與方法培養(yǎng)進(jìn)行了一些嘗試，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的科學(xué)精神。1、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢問(wèn)。教學(xué)過(guò)
2、程應(yīng)是師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有各自的個(gè)性，思想和不同的認(rèn)知水平，但是他們都對(duì)科學(xué)課內(nèi)容有著強(qiáng)烈的探究意識(shí)，有發(fā)表意見(jiàn)和提出問(wèn)題的沖動(dòng)。因此教師要尊重學(xué)生，提供一個(gè)寬松、快樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生，將自己融入到學(xué)生中去，為培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)造一個(gè)氛圍，我在課堂內(nèi)經(jīng)常這樣誘導(dǎo)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)了什么？你還想知道什么？誰(shuí)還有不同的想法？這樣學(xué)生就敢于提出問(wèn)題，表現(xiàn)出主動(dòng)參與的熱情和欲望。即使學(xué)生的表述出現(xiàn)了失誤，教師也勿需過(guò)多批評(píng)，而是要多表?yè)P(yáng)其積極的探索精神，使學(xué)生的思維處于緊張、活潑的狀態(tài)，從而在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。2、激發(fā)探究學(xué)
3、習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是具有主動(dòng)性的人，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能激起他們的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們的發(fā)展。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，無(wú)論是自然界中多次的生命，還是各種奇妙的現(xiàn)象，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心。在教學(xué)中，我緊緊把握住學(xué)生心中的驚奇，讓學(xué)生在興趣動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下提出問(wèn)題，再以學(xué)生提出的問(wèn)題為中心，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流、研討。這樣一來(lái)，提問(wèn)的學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的愉悅，參與討論研究的學(xué)生體驗(yàn)到獲得知識(shí)的愉悅，在這樣一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程中，全體學(xué)生體驗(yàn)到的是成功，是快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)潛能被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。在學(xué)生身心愉悅的同時(shí)，他們意識(shí)
4、到了提出問(wèn)題的重要性，就會(huì)逐步養(yǎng)成樂(lè)于提問(wèn)的習(xí)慣。3、建構(gòu)合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生有時(shí)間問(wèn)。240分鐘的課堂，學(xué)生要體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握知識(shí)，發(fā)展技能，掌握方法，情感獲得提升。如此，要在課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，教師必須精心調(diào)控好課堂教學(xué)流程，留給學(xué)生足夠的提問(wèn)空間，讓學(xué)生有時(shí)間去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題?？茖W(xué)課的內(nèi)容觀察多、操作多，與生活緊密聯(lián)系，有很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能夠主動(dòng)獲得大量的信息。有了這樣的優(yōu)勢(shì)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分組研究，討論交流，匯報(bào)總結(jié)上，盡量控制講授時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生能有充足的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)探究，提出
5、自己的問(wèn)題。4、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。良好的課堂環(huán)境與學(xué)生自身強(qiáng)烈的好奇心、探究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，使得他們?cè)谡n內(nèi)敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，但是由于受他們的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平的限制，有可能會(huì)導(dǎo)致看似問(wèn)的熱鬧，其實(shí)沒(méi)有涉及到知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，在課內(nèi)教師還要讓學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)，掌握提問(wèn)的方法，學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值的問(wèn)題。我在教學(xué)中的做法是：就學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)設(shè)伏筆，讓學(xué)生有問(wèn)；在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，指導(dǎo)語(yǔ)言組織，能科學(xué)清晰的表述問(wèn)題；要求在提出問(wèn)題前進(jìn)行思考所提問(wèn)題與學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有關(guān)，對(duì)學(xué)習(xí)是否具有意義。通過(guò)這樣的策略，學(xué)生就更加善于發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的深
6、入?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的環(huán)境，才能更好地組織學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，有效的提高學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生感受到科學(xué)研究的樂(lè)趣，逐步發(fā)展個(gè)體的科學(xué)素養(yǎng)。2
