教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生少走彎路.doc

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1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生少走彎路楊錄占陜西省寶雞市岐山縣蔡家坡鎮(zhèn)岐星小學(xué)郵編:722405學(xué)生最大的快樂莫過(guò)于自己能獨(dú)立解決一個(gè)問題時(shí)的興奮心情。因此，教師點(diǎn)撥學(xué)生一個(gè)解題技巧，一個(gè)解題思路，學(xué)生會(huì)抱著試試看的心理進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)自己實(shí)踐，確實(shí)感到此法簡(jiǎn)單可行，思路順當(dāng)，便會(huì)使用。而在此過(guò)程中，就能把一個(gè)較復(fù)雜的問題分解成若干簡(jiǎn)單問題得以解決，學(xué)生為此也會(huì)感到輕松愉快，減少思想壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。我在教倍數(shù)問題時(shí)，為了讓學(xué)生分清乘、除法，我就“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這兩種問題反復(fù)引導(dǎo)

2、學(xué)生對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，是知道兩個(gè)小數(shù)，求大數(shù)”；而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，是知道了一個(gè)大數(shù)，一個(gè)小數(shù)求倍數(shù)”，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“求一個(gè)數(shù)的幾倍，是知道一個(gè)數(shù)和倍數(shù)，求是多少”。而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，是知道兩個(gè)數(shù)，求倍數(shù)”?！扒笠粋€(gè)數(shù)的幾倍中的“的”相當(dāng)于乘號(hào)，所以解決此類問題用乘法；“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”中的“是”相當(dāng)于除號(hào)，所以用除法。從而學(xué)生能準(zhǔn)確解決倍數(shù)問題了。我還常常讓學(xué)生在課堂上自由討論，發(fā)揮自己的能力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自己的聰明才智，

3、自己發(fā)現(xiàn)主題圖中的問題，討論尋找解決問題的辦法，最后統(tǒng)一觀點(diǎn)。常常在學(xué)生爭(zhēng)論相持不下時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)放棄錯(cuò)誤，獲得真知。如在教除法時(shí)，對(duì)于被除數(shù)和除數(shù)稍大的問題，學(xué)生一時(shí)難以求出商，我就教學(xué)生看除數(shù)是幾，就背幾的乘法口訣，看幾和除數(shù)相乘等于或接近于被除數(shù)，就商幾。總之，課堂上只要適時(shí)引導(dǎo)，教給學(xué)生解題方法，學(xué)生就會(huì)少走彎路。