情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

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1、情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用　　情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，情感因素也是新課程對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)提出的五維目標(biāo)之一。積極向上的情感教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何將情感教育理論應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中成為了當(dāng)下學(xué)者熱切關(guān)注的重要課題?！　∫?、實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣　　小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，因此這一時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，也是實(shí)施情感教育的關(guān)鍵時(shí)期。教師的課堂情感投入和教

2、學(xué)形式，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和積極性。如果學(xué)生長(zhǎng)期感到教師對(duì)自己冷漠和忽視，就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。相反，如果在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施積極的情感教育，教師用自己的愛(ài)心和智慧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，使學(xué)生用積極的態(tài)度參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，延長(zhǎng)學(xué)生在課堂中集中注意力的時(shí)間，將會(huì)大大地提高課堂效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用情感教育理論有助于師生之間感情的培養(yǎng)，和諧的師生關(guān)系能夠創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)和溫暖

3、，從而更加堅(jiān)定其努力學(xué)習(xí)和克服困難的意志，師生共同克服困難，提高教學(xué)成果?！　《?、應(yīng)用情感理論，豐富教學(xué)課堂　　在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)到教師情感的投入，教學(xué)過(guò)程中的情感交流比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。教師在學(xué)生心目手中的地位崇高而又神圣，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。情感教學(xué)理論是教師通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞的，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能使學(xué)生倍感溫暖，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。情感教育使學(xué)生愿意和與教師互動(dòng)交流，從而形成愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)

4、。教師的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生教師應(yīng)多給予積極地評(píng)價(jià)，而對(duì)于回答錯(cuò)誤或膽怯不敢大膽回答問(wèn)題的學(xué)生，也要給予表?yè)P(yáng)?！　±枚鄻拥恼n堂教學(xué)形式也是應(yīng)用情感教育理論的重要方法之一。課堂教學(xué)形式的多樣化形式有助于師生間的交流互動(dòng)，增進(jìn)師生情感，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，通過(guò)將枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)案例，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景中的需要組織語(yǔ)言，觸景生情，更好地表達(dá)自己的思想，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高

5、學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。比如在第三單元課文“Askingtheway”中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生較為熟悉的本市街道場(chǎng)景，然后設(shè)置一個(gè)小故事如游客迷路、小朋友指路的模擬問(wèn)答。游客詢(xún)問(wèn)“Whereisthewaytothepark？”小朋友回答，“Gostraightdownthisstreetandturnleft.”讓幾位學(xué)生模擬表演，從中掌握課本上的單詞和語(yǔ)句并把它們運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師也可以參與到活動(dòng)中去，與學(xué)生共同扮演角色模擬表演。這種方式有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到情感教學(xué)的目的。教師還可以用生動(dòng)

6、幽默的英語(yǔ)詞句與學(xué)生進(jìn)行交流，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)?！　W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是情感教育理論中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以在實(shí)際教學(xué)中，基于學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)概念，提出有一定深度的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造深入探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)。使學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)更加深入地探求，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心。為了使教師充分地掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)過(guò)后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。情感教育理論的應(yīng)用使聯(lián)盟小學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中熟練掌握語(yǔ)法的應(yīng)用技巧，對(duì)一些抽象性的概念有一個(gè)直觀的

7、認(rèn)識(shí)和具象的理解，使學(xué)生將現(xiàn)有知識(shí)和和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著更加深刻地理解?！　⌒W(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情感教學(xué)理論，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有情感教學(xué)理論的應(yīng)用，小學(xué)生很可能由于英語(yǔ)課程的單調(diào)枯燥，而喪失對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響日后英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高。因此情感教學(xué)理論走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中大有必要。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極運(yùn)用情感因素，使剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生都能在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。同時(shí)，在情感教育中培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗樂(lè)觀的性格、積

8、極的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使每一個(gè)學(xué)生都能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。