讀出語文的精彩.doc

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1、讀出?語?文?的?精?彩???語文課堂教學(xué)中要求做到“聽”“說”“讀”“寫”，而說到“讀”，我們往往只重視學(xué)生的讀，淡化甚至忽略了老師的范讀。如果教師能用自已純樸的情感，讀出文章的精彩，吸引了學(xué)生，必然會(huì)提高課堂教學(xué)效果。其實(shí)，優(yōu)秀的范讀更能夠激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，使學(xué)生從中體味到朗讀的藝術(shù)魅力。??一、?語文教學(xué)需要范讀??????語文課本中選取的文章，大都讀起來瑯瑯上口，選取這些文章的目的在于幫助學(xué)生提高對語言的感知和理解能力，培養(yǎng)運(yùn)用語言能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。要達(dá)到這一目標(biāo)，那么老師的“范讀”

2、是必不可少的。我們許多教師在課堂教學(xué)時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，采用了多種教學(xué)手段。比如課文錄音磁帶就是一件非常好的教具，利用的好效果肯定很理想。但有時(shí)我們總感覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在這種情況下，如果教師能來一個(gè)范讀，必然會(huì)有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦能展示教師的風(fēng)采，更能彌補(bǔ)其中的不足。教師范讀時(shí)的一顰一笑、舉手投足都有能給學(xué)生留下深刻印象，教師與學(xué)生真正而直接的交流，學(xué)生見其人，聞其聲，感其情，進(jìn)而縮小與課文的距離，形成學(xué)有方向，讀有指導(dǎo)。如在教《再別康橋》時(shí)，老師首先可以范讀，讓學(xué)生看著老師朗讀時(shí)的語氣變化、動(dòng)

3、作和神態(tài)，感受詩歌中語言的變化從而體會(huì)詩人感情的變化，對理解詩人在詩歌中所抒發(fā)的對康橋的依依不舍和眷戀之情起到一個(gè)直觀感受的作用。??二、?范讀需要掌握契機(jī)?????語文課堂教學(xué)過程中，范讀需要掌握契機(jī)，才能起到引導(dǎo)學(xué)生用聲傳情、以情啟智的作用。而范讀的契機(jī)在哪里呢？我認(rèn)為有以下幾處：?????（1）?范讀學(xué)生感到困難的段落。有些課文總有學(xué)生讀不好、不會(huì)讀的地方，一個(gè)班也總有一些讀不好課文的學(xué)生。在學(xué)生朗讀有困難的時(shí)候，教師適時(shí)地范讀，就好像在黑夜中給是學(xué)一盞明燈，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了讀，更會(huì)有一種如沐春風(fēng)之感，更易理解課

4、文的內(nèi)容和體會(huì)作者的情感，感悟到了讀書的奧妙。這種情況大都出現(xiàn)在古文的教學(xué)時(shí)。例如上屈原的《離騷》，其中有許多生僻字詞不易讀準(zhǔn)、句子長且拗口難以把握停頓，這個(gè)時(shí)候如果老師給學(xué)生范讀，學(xué)生會(huì)感到很愉快，而且也會(huì)模仿，更會(huì)佩服，同時(shí)，又能在老師的范讀中體會(huì)詩中詩人所表達(dá)的情感?？芍^有一舉多得之效。??（2）范讀課文中出現(xiàn)的精彩段落。任何一篇課文都有精彩段落，精彩段落因?yàn)檎Z句優(yōu)美，思想內(nèi)容豐富，也是蘊(yùn)含著作者豐富的情感的地方。讀好精彩段落，對于感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生激情，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力都有一定的好處。比如《

5、荷塘月色》中的“月下荷塘”、“荷塘月色”、“荷塘四周”這三個(gè)部分的描寫是這篇文章的重點(diǎn)段落，老師可以用自已的深情范讀其中的“月下荷塘”，其他的就指導(dǎo)學(xué)生模仿著去朗讀，這樣更有利于學(xué)生對語句的理解。范讀好了精彩段落，可以使學(xué)生情感得以升華，學(xué)生就會(huì)真正知道朗讀是要用自己的真情來讀，才能真正體味作者的感情。?教師范讀對語文教學(xué)有著很重要的作用，也是提高朗讀教學(xué)的重要途徑之一。我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)，并不斷發(fā)揚(yáng)，要使學(xué)生能夠把朗讀當(dāng)成學(xué)習(xí)語文的大事，在不斷地朗讀中提高自已的語文水平。