多維組合 讀出精彩

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1、多維組合讀出精彩　　【關(guān)鍵詞】略讀課文多維組合教學(xué)實(shí)踐　　【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　　【文章編號】0450-9889（2015）10A-0044-02　　在現(xiàn)行的人教版語文教材中，與舊版教材有較大差異的是略讀課文與精讀課文并重。不少教師對精讀課文的教學(xué)了然于胸，對略讀課文的認(rèn)識則相對模糊。經(jīng)調(diào)查了解，教師在課堂中開展略讀教學(xué)時(shí)存在以下兩個認(rèn)識誤區(qū)：一是引領(lǐng)迷失，認(rèn)為略讀課等同于自讀課。有些教師以為略讀就是讓學(xué)生自己讀，所以在課堂中不敢多言語，整節(jié)課中退讓一邊，不敢多作引導(dǎo)。從表面看課堂似乎突出

2、了以學(xué)生的“學(xué)”為主，教學(xué)很民主很開放?？墒?，在課堂中若沒有教師的有效引導(dǎo)和有效組織，這種狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)是否扎實(shí)有效？是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否使學(xué)習(xí)有所增量呢？這些都還是一個問號。二是精讀精練，把略讀課演繹成精讀課。由于我們太熟悉精讀教學(xué)的模式，在慣性作用下，有時(shí)教師會不由自主地把略讀課文上成精讀課文，整堂課中充斥著過多的語文訓(xùn)練與學(xué)生活動。這樣做的后果是直接將略讀課演繹成了精讀課。同時(shí)，筆者還發(fā)現(xiàn)很多教師對略讀課文教學(xué)還存在著不少困惑：如略讀課文前面都有一段鏈接語，提示了重點(diǎn)和方法，很多教師也都按照

3、提示去教，可到底是不是都應(yīng)該這樣教呢？略讀課文教學(xué)要不要單獨(dú)安排字詞教學(xué)？要不要有感情地朗讀？……這些尷尬現(xiàn)狀都值得教師們的思考。8　　一、對教材的深度解讀　　（一）解讀教材編排　　人教版教材從中年級開始安排略讀課文。筆者經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，略讀課文的篇數(shù)三年級占全冊教材的25%，到了六年級下冊略讀課文的比例占到了52%。由此可見，略讀課文教學(xué)的重要性不言而喻?！　。ǘ┙庾x要求目標(biāo)　　1.2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在總體目標(biāo)與內(nèi)容中，“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。在第二學(xué)段“閱讀”中提

4、出一條：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！痹陉P(guān)于閱讀教學(xué)的建議中指出：“應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！薄　?.略讀課文的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會通過略讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方法獲取重要信息，提高閱讀能力。（2）利用好教材中的略讀文本，適度拓展和延伸，從而提高學(xué)生閱讀的速度，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高?！　。ㄈ＜覍β宰x教學(xué)的見解　　浙江省小學(xué)語文教學(xué)研究會會長沈大安認(rèn)為：略讀，是以抓文章主要信息為目的，大略地、非精細(xì)地讀。體現(xiàn)在教學(xué)上，有三個關(guān)鍵詞：粗略、應(yīng)用、自主。著名特級教師

5、王崧舟認(rèn)為：略讀的“略”，在我看來，有兩層含義：第一層是粗略，就是對課文的內(nèi)容，有一個粗略、大略的了解和把握。第二層是“戰(zhàn)略”8的意思，它更多的著眼于全局，著眼于整體，而不在局部。著名特級教師虞大明認(rèn)為：略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值很重要的一點(diǎn)是：粗知文本大意，抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語言。這些專家的見解對我們開展略讀教學(xué)課起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，筆者決定在自己的教學(xué)中加以實(shí)踐和研究?！　《?shí)踐操作　?。ㄒ唬┖喖s設(shè)計(jì)，讓教學(xué)更有效　　經(jīng)過深度解讀之后，筆者發(fā)現(xiàn)略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要簡約，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和

6、教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　?.教學(xué)目標(biāo)要簡約　　“一課一得”對于略讀課文教學(xué)來說非常適用。略讀課文的教學(xué)目標(biāo)要抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。如五年級上冊略讀課文《難忘的一課》的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)目標(biāo)就是“體會細(xì)節(jié)描寫中飽含的民族精神和愛國熱情”。因此，這類課文的設(shè)計(jì)，首先要在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍?！　?.教學(xué)方法要簡約　　在略讀課文教學(xué)課上，應(yīng)該讓學(xué)生有更多的自主實(shí)踐的空間，而教師需要做的則是恰到好處的引導(dǎo)。因此，我們的教學(xué)方法要簡約實(shí)用。如一位教師執(zhí)教《學(xué)會看病》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法

7、很簡單，就是引導(dǎo)學(xué)生研究“心情變化線圖”，然后用此方法再讀另一篇文章《剝豆》。課堂實(shí)踐證明這個方法雖然簡單，但是很有效。　　3.教學(xué)環(huán)節(jié)要簡約　　略讀課文只有一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，如果環(huán)節(jié)太多，學(xué)生就顯得非常被動，也不可能養(yǎng)成深入讀書與思考的習(xí)慣。如《桂花雨》一課的設(shè)計(jì)，雖然只有“設(shè)疑讀文”“品味花香”“感受情結(jié)”和“走進(jìn)作者”8這四個環(huán)節(jié)，課堂并不因此而顯得零散低效，相反，這樣的處理更加有助于學(xué)生深入讀書與思考?！　。ǘ╈`活組合，讓教學(xué)有多個維度　　筆者對中高年段的所有略讀課文做了簡單分類后發(fā)現(xiàn)，教材

8、主要有敘事類的文章，如《我不能失信》《找駱駝》《路旁的橡樹》等；寫景類的文章，如《珍珠泉》《火燒云》《七月的天山》等；狀物類的文章，如《母雞》《秦兵馬俑》《一副名揚(yáng)中外的畫》等。在反復(fù)思考以及進(jìn)行課堂實(shí)踐后筆者發(fā)現(xiàn)，略讀課文的“粗知大意”這一教學(xué)任務(wù)，不是在一個維度上就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要教師用戰(zhàn)略的眼光，整體推進(jìn)，從多個維度循環(huán)上升?！按种笠狻笨梢杂卸鄠€維度，如總體印象、主要內(nèi)容、行文思路、寫作順序、典型場景、主題思想、語言特色等方面。由于文體不同，文