如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià).doc

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1、如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)時(shí)間:2014.11.7主講人:張瑞珍教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語(yǔ)言是否精彩,更在于師生雙向交流過(guò)程中教師有沒(méi)有充滿(mǎn)教育機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是停留于表層的作秀,也不是可有可無(wú)的銜接,而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。在課堂教學(xué)中,教師如何才能做到有效評(píng)價(jià)呢?我認(rèn)為要注意以下幾方面:一、準(zhǔn)確得體,催生活力評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng),是主體對(duì)客體滿(mǎn)足需要程度所做出的判斷。在語(yǔ)文課堂上的直接表現(xiàn)就是教師

2、用常用語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行判斷,再行褒獎(jiǎng)、指導(dǎo)。首先課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂,沒(méi)有“靈魂”,教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就沒(méi)有了生命力。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀(guān)地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn),既不能一味的肯定評(píng)價(jià),也不能一味的批評(píng),要讓學(xué)生知道哪是好的,哪是不好的;哪是對(duì)的,哪是錯(cuò)的,錯(cuò)在何處。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié),及時(shí)提醒學(xué)生,有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。二、機(jī)智應(yīng)對(duì),化險(xiǎn)為夷前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò):“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí),機(jī)智幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言更是不可或缺的。

3、幽默的和風(fēng)細(xì)雨、詼諧輕松,可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心,又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上,教師機(jī)智幽默、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí),從而使課堂生花,為教學(xué)增色。特級(jí)教師支玉恒老師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí),以風(fēng)趣的語(yǔ)言暗示學(xué)生如何通過(guò)有聲的語(yǔ)言把“雪的大”讀出來(lái)。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)讀時(shí)語(yǔ)氣比較平直、輕短,老師風(fēng)趣地問(wèn)同學(xué)們:“這是什么雪呀?”大家笑著說(shuō):“這是小雪?!庇谑窃僬?qǐng)一學(xué)生讀,讀得稍好些,大家又笑道“這是中雪”。又再請(qǐng)第三、四位同學(xué)讀,終于讀出了大雪”,教師又幽默地激勵(lì)道:“還有誰(shuí)讀得

4、比他下的雪還要大的嗎?”課堂上笑聲此起彼伏,學(xué)生在書(shū)聲瑯瑯、語(yǔ)言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂(lè),真是“別有一番‘趣味’在心頭”!教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)著各種變化、發(fā)展,始料不及的情況,這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況,臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程,快速反應(yīng),巧妙應(yīng)對(duì),就能化險(xiǎn)為夷。因此,教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變,用自己內(nèi)在的魅力,創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。三、捕捉亮點(diǎn),學(xué)會(huì)賞識(shí)德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。學(xué)

5、生需要教師的激勵(lì),激勵(lì)能激發(fā)人的潛能,能使人心智開(kāi)啟,靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合,不斷獲得成功的體驗(yàn),并在成功中走向成功。例如二下語(yǔ)文《找春天》,一學(xué)生在朗讀“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”這一自然段時(shí),老師夸獎(jiǎng)道:“你也是我們班里一個(gè)活躍的音符,請(qǐng)你再帶領(lǐng)大家讀讀吧!”頓時(shí)她變得更自信,領(lǐng)讀的同時(shí)自豪之感油然而生。同時(shí),班里的學(xué)生也開(kāi)始一個(gè)個(gè)爭(zhēng)做活躍的音符了,可謂一舉兩得。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),給以鼓勵(lì)。成功,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn),對(duì)一個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信意識(shí)也是極為有益的。因此,教師在課堂上

6、不要吝嗇對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的賞識(shí)與贊許,要及時(shí)送上充滿(mǎn)激勵(lì)的評(píng)價(jià),讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力,增強(qiáng)自信心,檢驗(yàn)成功的快樂(lè)。也只有這樣,我們的課堂才會(huì)折射出智慧的光芒,才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。四、尊重差異,期待成長(zhǎng)教師的評(píng)價(jià)要做到因人而異,要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此,教師要了解他們的基礎(chǔ),關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度,尊重差異,為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,并給予具體指點(diǎn)和引導(dǎo),耐心期待學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)、進(jìn)步。著名的教育評(píng)價(jià)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào):“評(píng)價(jià)不在于證明,而在于改進(jìn)”,因此,有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師評(píng)價(jià)時(shí)不只是簡(jiǎn)單的判斷或褒獎(jiǎng),而應(yīng)注重具體引導(dǎo),應(yīng)更多的

7、從內(nèi)容、方法等方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)。有位老師在教學(xué)《蘭蘭過(guò)橋》總結(jié)課文時(shí)啟發(fā)到:“請(qǐng)同學(xué)們想想,你頭腦中神奇的橋是怎樣的?”話(huà)音剛落,一個(gè)小男孩站起來(lái)一口氣說(shuō)了四種神奇的橋,教師評(píng)價(jià)說(shuō):“你真聰明?!弊屑?xì)瞧瞧,那個(gè)學(xué)生一臉平靜,不經(jīng)意地坐了下去。顯然,學(xué)生聽(tīng)多了這樣泛化的評(píng)價(jià),早已產(chǎn)生審美疲勞,不感興趣了。這樣泛泛而又單一的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性,已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。久而久之,以直覺(jué)形象思維為主的小學(xué)生對(duì)如此的評(píng)價(jià)會(huì)麻木不仁,心理效應(yīng)為零,評(píng)價(jià)也就失去其應(yīng)有的作用?!澳阏媛斆鳌?,聰明在哪里?“你真棒”,棒在何處?都應(yīng)大聲給出具體參數(shù),讓孩子感受到老師對(duì)于自己的關(guān)注和

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