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1、評(píng)價(jià)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的連續(xù)活動(dòng)過程。從發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能出發(fā)，以形成一種體現(xiàn)“學(xué)生為本”的有效學(xué)習(xí)機(jī)制、建立良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力循環(huán)為目的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行嘗試性探討，以形成全面、科學(xué)、規(guī)范、易行的發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。因此，發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最高目的的活動(dòng)，它作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)，理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、持續(xù)的發(fā)展。一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性。追求評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1．基礎(chǔ)性。包括認(rèn)識(shí)數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)）和常見的量；了解四則運(yùn)算的意義，掌
2、握必要的運(yùn)算（口算、估算、筆算）技能；認(rèn)識(shí)簡單的幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等現(xiàn)象，獲得初步的測量（估測）、識(shí)圖、作圖等技能。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的，應(yīng)允許一部分人經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。2．思考性。是指從數(shù)學(xué)的角度觀察世界、獲取信息、思考問題的能力；初步的空間觀念；簡單的分析、推理、歸納、類比等思維能力；能簡單的、有條理的思考?！靶纬山鉀Q問題的一些基本策略”是課程目標(biāo)的重要方面，教學(xué)中必須通過講解、示范和實(shí)踐等方式幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問題的策略性知識(shí)，而且，這些策略性知
3、識(shí)還應(yīng)該用評(píng)價(jià)的方式來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生需要教師對(duì)他們個(gè)人的創(chuàng)造性的方法加以反饋、總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而認(rèn)識(shí)解決問題的本質(zhì)。3．應(yīng)用性。是指能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決數(shù)學(xué)問題，有較強(qiáng)的問題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)；體會(huì)解決問題策略的多樣化；有與他人合作交流的體驗(yàn)；學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的過程和結(jié)果。發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力是未來人才的重要素質(zhì)之一，也是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。要把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。4．實(shí)踐性。是指主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)以操作的方式解決生活中的實(shí)際問題；體驗(yàn)解決問題的過程；感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和用數(shù)學(xué)的樂趣。單純的一張測試卷已不
4、能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力。除通常的測試外，還可進(jìn)行具有操作性和實(shí)踐性的考查。期末測試可以由口算試題、檢測試題（基礎(chǔ)知識(shí)、綜合應(yīng)用、智力沖浪）、實(shí)踐試題三部分組成。實(shí)踐試題充分體現(xiàn)開放性，允許學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)與他人合作完成。5．人文性。包括對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；能克服學(xué)習(xí)中的一些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性；有改正錯(cuò)誤、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生的情感體驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)產(chǎn)物和素質(zhì)，甚至是學(xué)生終身受用的。教學(xué)中要充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感投入
5、，提供具有愉快感、充實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其要通過有效的評(píng)價(jià)不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)。在期末（中）時(shí)可進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)和定性描述評(píng)價(jià)。二、評(píng)價(jià)方法的多樣性。追求評(píng)價(jià)方法的多樣性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法必須打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的壟斷。1．定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。長期以來，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在著以“硬”為標(biāo)志的實(shí)證化評(píng)價(jià)方法和以“軟”為標(biāo)志的人文化評(píng)價(jià)方法的分野與矛盾。前者過于注重量化因素，一些無法量化的實(shí)質(zhì)性問題常常被排除在評(píng)價(jià)之外。而后者盡管在評(píng)價(jià)過程中無法保證客觀公正，但更多地考慮人的需要和價(jià)值，注重人的心
6、理感受和情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的對(duì)話和交流，從更適合人性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式，定量評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制，定性評(píng)價(jià)可采用語言描述，兩者相輔相承。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)語中，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。通過鼓勵(lì)性的語言，客觀、公正、全面的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。這樣有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，明確自己努力的方向。2．終結(jié)評(píng)價(jià)與形成評(píng)價(jià)并重。新的評(píng)價(jià)理念要求淡化分?jǐn)?shù)概念，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展
7、，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展。除了單元、期末的測評(píng)用“等級(jí)加評(píng)語”的方式外，更應(yīng)該在課堂上、作業(yè)中，用口頭表揚(yáng)、寫在作業(yè)本上的短語、可收入“成長記錄袋”中有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和改進(jìn)功能。3．靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)互補(bǔ)。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，重視學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生綜合素質(zhì)的增值，而不是簡單地分等排序，使學(xué)生真正感受到自己的進(jìn)步。如果對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只進(jìn)行單純的靜態(tài)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生總是排在前面，而基礎(chǔ)差的學(xué)生即使付出很大努力，也可能排在后面。這
8、樣，前者容易產(chǎn)生自滿情緒，不思進(jìn)取，而后者也容易喪失信心，自暴自棄。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，以促使不同層次的學(xué)生得到各自最大的發(fā)展。三、評(píng)價(jià)主體的多元性。追求評(píng)價(jià)主體的多元性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)協(xié)同作
