龍淑梅--作業(yè)1課堂觀察.docx

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1、“精彩綻放“——精細(xì)觀察作業(yè)2-1：課堂觀察記錄表單學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)九年級(jí)教材版本人教版課題給女兒的信觀察視角一、教什么觀察者：龍淑梅觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？教學(xué)目標(biāo)：1掌握文章生字詞和文章梗概2樹(shù)立正確的愛(ài)情觀教學(xué)目標(biāo)明確，但是“樹(shù)立正確的愛(ài)情觀”的目標(biāo)不恰當(dāng)，此目標(biāo)僅在一堂課并不能完成。2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？展示自學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)自讀、自我思考、相互研討進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？是。知識(shí)聯(lián)系通過(guò)表格的形式展現(xiàn)，將“愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念”三者關(guān)系

2、的表述和上帝的表現(xiàn)做了展示，然后讓學(xué)生推導(dǎo)這其中蘊(yùn)藏的觀點(diǎn)，以便于理解作者的最終目的。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？是。用培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力貫穿始終。比如在復(fù)述課文梗概時(shí)是要求全班自言自語(yǔ)地說(shuō)，然后再指名回答，這樣可以讓每名學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)；在寫(xiě)得部分，根據(jù)小練筆提示寫(xiě)“愛(ài)情是什么？”讓學(xué)生先下筆寫(xiě)200字，之后再進(jìn)行分享。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？能。在理解愛(ài)情的三個(gè)階段時(shí)，學(xué)生難以體會(huì)，于是舉出梁祝、泰坦尼克號(hào)等經(jīng)典；理解愛(ài)情真諦時(shí)采用細(xì)講并讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)辨析觀點(diǎn)的方向正確與

3、否。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？比較合理。教材中“研討與練習(xí)”是一個(gè)很完整的自讀指導(dǎo)，充分展示整體認(rèn)知、細(xì)節(jié)探究、拓展延伸等的環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)全文的理解。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？是。例如，初讀課文要求學(xué)生標(biāo)示自然段落能復(fù)述課文更改，再讀課文時(shí)根據(jù)自讀提示要求學(xué)生在書(shū)中圈出或畫(huà)出關(guān)鍵詞句，探究時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在書(shū)中記錄筆記等。補(bǔ)充視點(diǎn)：課堂行為：是否做到每個(gè)學(xué)生都參與課堂？這一點(diǎn)在高效課堂上必須注重，否則光注意教是不可以的，教學(xué)中學(xué)生舉手了才被叫起，忽略了沒(méi)有舉手的學(xué)生。教學(xué)改進(jìn)建議：1本文以書(shū)信的方式、

4、童話(huà)的方式講述一個(gè)復(fù)雜的概念“愛(ài)情”，因此在課中應(yīng)強(qiáng)調(diào)書(shū)信、童話(huà)使用的重要性和場(chǎng)合性。2在課上會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)問(wèn)及“通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你認(rèn)為愛(ài)情是什么？”時(shí)，學(xué)生在回答時(shí)無(wú)所適從，那么此時(shí)可以給學(xué)生一個(gè)句式仿寫(xiě)，比如“愛(ài)情是媽媽給爸爸留下的那一盞燈……”，也可以說(shuō)“愛(ài)情不是……而是……”這樣學(xué)生就可以有話(huà)講了。否則問(wèn)題太寬泛時(shí)學(xué)生的思路到達(dá)不了你的目標(biāo)。。