赴山西太谷學(xué)習(xí).doc

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1、聽太谷專家高效課心得軹城實驗中學(xué)盧春蘭2014年3月31日早上，我有幸聽了太谷專家一節(jié)高效課和她的精彩報告。我大開眼界，受益匪淺。她的課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的舞臺。上課是真正意義上把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人，無論是開篇的引入，還是課堂的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維一直在動，大多數(shù)問題是在二人小組合作中完成的，二人小組不能解決的在四人大組中合作解決，若還不能解決且成為共性問題的由老師點(diǎn)撥講解。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒有一句多余的廢話，她始終穿梭于學(xué)生課桌之間，巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，她的課堂有了生命、充滿活力。學(xué)生主

2、動合作意識很強(qiáng)，氣氛很濃烈，教師的引導(dǎo)很自然，講解很輕松，沒有一點(diǎn)作秀跡象。通過聽她的課及報告，我深切感受到，創(chuàng)建高效課堂的“抓手”是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，它將知識問題化，能力過程化。在以后的教學(xué)中我要學(xué)習(xí)借鑒她的做法，也要把“以練代教”作為課堂評價的基礎(chǔ)，評價學(xué)生的參與程度、合作程度和探究程度，而不是評教師講的精彩程度。