多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端.doc

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1、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點。1、限制了思維想象的空間人們常說的“一千個人心目中有一千個哈姆萊特”中國文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文章，感悟其深意，體會其意境，學(xué)生在腦海里進行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會和認(rèn)識。不同的學(xué)生對語言文字就有不同的理解和認(rèn)識。就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直

2、觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動的感悟過程。不利于學(xué)生思維的發(fā)展。例如：《這個奇妙的世界》語言文字很美，是培養(yǎng)學(xué)生想象的好時機，由于課件的出示，學(xué)生只顧欣賞課件了，對句子朗讀得不到位，想象的空間也被畫面代替了。2、忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗的反映。作為語言經(jīng)驗的這種“語感”的習(xí)得，語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒

3、體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下。課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小。3、淡化語文課堂上師生情感的交流課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離

4、鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，課堂上的“人氣”。師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。4、課件制作時間較長，耗費精力大。在以前只要我們熟悉教材、吃透教材就可以上課了?，F(xiàn)在不僅要熟悉教材還得熟悉課件制作，不僅要輸入文字材料還得收集與教材有關(guān)的圖片影片，不僅要將內(nèi)容講授出來還得熟悉微機操作。雖然課件對課堂教學(xué)有著很大的幫助，但不能不承認(rèn)，精心制作課件分散了教師鉆研教材的精力。