孩子與提問(wèn)共成長(zhǎng).doc

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1、孩子與提問(wèn)共成長(zhǎng)——二年級(jí)備課組長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)都是在一種預(yù)設(shè)的、固定的、程式化的軌道上運(yùn)行，偶爾有學(xué)生冒然提出一個(gè)問(wèn)題，教師卻生怕節(jié)外生枝，打亂自己預(yù)設(shè)的教學(xué)的步驟，耽誤了時(shí)間，硬是將有問(wèn)題的學(xué)生“按”了下去，即使開(kāi)明一點(diǎn)的老師，也只是用“你這個(gè)問(wèn)題提得真好”來(lái)夸獎(jiǎng)一下，不作任何“糾纏”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然便無(wú)“問(wèn)”可“提”了。老師給學(xué)生10個(gè)問(wèn)題還不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)?，提出?wèn)題總是以積極思考為前提的，孩子只要能提問(wèn)，說(shuō)明他已學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)思考，那在平常的教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)呢？一、鼓勵(lì)主動(dòng)提問(wèn)。一般認(rèn)為，能夠主動(dòng)提問(wèn)的孩

2、子，思維較少受思維定勢(shì)的影響，學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出求知欲望盛，學(xué)習(xí)效率高的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)是解決數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。1、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題在課堂教學(xué)中，教師提供啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的材料愈新奇愈有挑戰(zhàn)性，那么學(xué)生追求解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力就愈強(qiáng)，例如：在一年級(jí)教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用多媒體出示各種圖形，并用不同的顏色表示，再利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能把它們組合成一個(gè)機(jī)器人。機(jī)器人說(shuō)話了，“小朋友，我是圖形知識(shí)博士，你們?cè)趫D形知識(shí)方面有什么問(wèn)題，盡管問(wèn)我吧！”學(xué)生一下子被吸引住了，爭(zhēng)先恐后的提出了許多問(wèn)題。生動(dòng)的畫(huà)面言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)

3、興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力起到事半功倍的效果。2．鼓勵(lì)猜想。教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心里氛圍，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出奇特的、大膽的、甚至可能是錯(cuò)誤的猜想?！皼](méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”在教學(xué)“銳角和鈍角”時(shí)，先讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的特點(diǎn)：四條邊，兩對(duì)邊相等，四個(gè)角，都是直角。然后讓學(xué)生猜一猜，一個(gè)長(zhǎng)方形被剪一刀，剪掉一個(gè)角后，還剩下幾個(gè)角？學(xué)生大膽猜測(cè)后，接著讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、試一試的操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受圖形的變化過(guò)程，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供材料。對(duì)于問(wèn)題“剩下的角與以前學(xué)過(guò)的直角有什么不同？它們叫什么名字？它們有什么特點(diǎn)？”自然

4、生成。二、教給學(xué)生方法，使學(xué)生善于提問(wèn)?！笆裁词菍W(xué)問(wèn)？學(xué)問(wèn)就是要學(xué)怎么問(wèn)，就是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題?！闭n堂教學(xué)中常常有這樣的場(chǎng)面，讓學(xué)生提問(wèn)，他們不是搖頭，就是干瞪眼，不知從何問(wèn)起。因此，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提問(wèn)，問(wèn)到要害處，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握提問(wèn)的基本方法，學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。1、觀察提問(wèn)。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。例如，教學(xué)“二十以內(nèi)加法表示”時(shí)，讓學(xué)生填完表后，觀察提問(wèn)：（1）豎著看，每一行什么數(shù)不變，什么數(shù)變了，怎樣變化？（2）橫著看，每一行什么數(shù)不變，什么數(shù)變了，怎樣變化？（3）根據(jù)一個(gè)加法算式，可想到哪些減法算式？2、

5、對(duì)比提問(wèn)。根據(jù)某些相似的概念、定律、性質(zhì)的相關(guān)聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比和推理把問(wèn)題提出來(lái)，例如：學(xué)習(xí)“9的乘法口訣時(shí)”，便可聯(lián)系“8、7”的乘法口訣提出問(wèn)題：怎樣推出9的乘法口訣？它的乘法口訣有幾句？前后各句之間有什么規(guī)律？帶著這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生試著用以前學(xué)習(xí)編口訣的方法，編9的口訣。這樣，在問(wèn)題的提出中得出結(jié)論。3、分析綜合提問(wèn)。如在教學(xué)“連乘應(yīng)用題”時(shí)，先為學(xué)生提供一張物品的購(gòu)物清單，讓學(xué)生觀察，從表中了解到哪些信息？老師選擇一組信息，出示：“買了3箱礦泉水，每箱18瓶，每瓶2元”。根據(jù)這一組信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？“一共有多少瓶？”“一箱要多少元？”“一共需要多少

6、錢(qián)？”這樣需要解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)去尋求條件，這樣又會(huì)有新的問(wèn)題不斷產(chǎn)生，直到找到已知條件解決問(wèn)題為止。三、增強(qiáng)信心，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！睒?lè)于提問(wèn)是21世紀(jì)人才的重要心理素質(zhì)之一。因此，教學(xué)時(shí)，教師要重視情感的誘發(fā)和融入，在課堂上給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表看法，提出問(wèn)題，并對(duì)他們的提問(wèn)給予充分的認(rèn)可和肯定，采取平等開(kāi)放的態(tài)度，使學(xué)生樹(shù)立提問(wèn)的信心產(chǎn)生樂(lè)于提問(wèn)的情緒體驗(yàn)。另外，還可采用一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大大增強(qiáng)提問(wèn)的樂(lè)趣，如：讓學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)，同學(xué)之間提問(wèn)，還可以對(duì)教材提問(wèn)等。總之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意

7、識(shí)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，讓他們從小由愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，思維能力得到提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。