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1、語文導(dǎo)學(xué)案（教師）課題17.長城使用人審核曹冬梅年級四年級課型精讀課時2課時時間學(xué)習(xí)目標1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。3、了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。4、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。學(xué)習(xí)重難點了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。知識鏈接世界遺產(chǎn)1972年，聯(lián)合國教科文組織第17屆大會通過了〈〈保護世界文化和自然遺
2、產(chǎn)公約〉〉。1976年成立了政府間合作機構(gòu)—世界遺產(chǎn)委員會，由公約締約國大會選舉產(chǎn)生的21個國家組成，其主要任務(wù)之一是在締約國提出建議的基礎(chǔ)上，確立應(yīng)在〈〈保護世界文化和自然遺產(chǎn)公約〉〉范圍內(nèi)加以保護的各國文化和自然遺產(chǎn)，將這些國際公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡和自然景觀列入《世界遺產(chǎn)名錄》，使國際社會將其作為人類的共同遺產(chǎn)加以保護。導(dǎo)學(xué)過程教師隨筆第一課時一、展示資料，交流信息1、分小組展閱和簡介搜集到的有關(guān)長城的資料與信息，并確定在全班交流的小組最感興趣的內(nèi)容。2、全班交流，分享信息。可用多種方式交流與展示。對學(xué)生的資料和信息老師應(yīng)給予充分肯定，對于
3、其來源作適當?shù)淖穯枴?鼓勵學(xué)生將圖片和資料整理好辦展覽或?qū)？?對于已去過長城的學(xué)生，鼓勵他們談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和印象。老師再概述長城的特點、影響與魅力(順勢引入書中的長城)。二、感知課文，識寫生字1、板書課題。要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發(fā)學(xué)生當解說員人手，引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動。2、引入識字(要當好解說員，必須從正確、流利讀課文起步)。a．識：如易讀錯字：“峻”不能讀成jn，“峪”不能讀成y，“屯”不能讀成tn；能巧記字：“嘉”用形聲法，“嘹”可用意合法組成“嘹望”來識記等。老師用多種形式對生字特
4、別是難記難識字進行強化。b．寫：老師對學(xué)生已寫出的問題有針對性地加以點撥即可，如“嘉”字的“吉”下不能少兩點，“隔”中門字里的部分兩點一橫一豎不能多寫一橫；其次要強調(diào)把字寫的工整好看；更正寫字本上的錯別字。三、練讀課文，朗朗上口重點在讀正確、流利、熟練上下功夫。1、反復(fù)自讀，細心琢磨，初步讀出語言的流動感；同桌互讀，相互指點，初步讀出語言的靈動感。1、自由展讀，共同欣賞，互評提高，在難讀處老師作適當點撥，同時，要關(guān)注讀書發(fā)展慢的學(xué)生，多給機會他們展示自己的進步。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，放開品讀1、由學(xué)生交流怎樣進一步讀書。老師圍繞“解說”引導(dǎo)激發(fā)。一是要讀出理解，
5、讓文本語言承載的意旨觸摸學(xué)生的心靈；二是讀出感悟，變話為畫，讓文本語言激蕩學(xué)生的精神，引發(fā)情感共鳴。從而使學(xué)生體會到只有這樣才可能當一個有魅力的解說員。2、自選方法，自讀自悟。一是要學(xué)生讀出自己的體會和見解；二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自己的感悟和想象。三是注意作者幾個觀察點。教師融入學(xué)生之中，和學(xué)生同讀共品，人情人境，不斷生成與發(fā)展。重點可放在第三段上。第一段：讀文看圖，看圖讀文。讀中一觀山勢——崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒盤旋；三想畫面——氣勢飛揚、雄偉壯觀。注意結(jié)合地圖讓學(xué)生感受長城的長。問：讀了這段，你們有話想說嗎?第二段：讀文解圖，認識長城。問：從
6、這段中你們讀出了什么?一是讓學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)，可由學(xué)生板圖標注理解；二是讓學(xué)生了解長城的歷史作用，可圖文對照講述(對其作用可適當拓展，或由學(xué)生簡說，或由老師簡介)；三是讓學(xué)生感受長城的高大堅固。第三段：走上長城，體驗偉大。a、相機抓住學(xué)生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。你是怎樣走上長城的?(在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無比的激動中不知不覺地走上長城的)這時，你腦海里出現(xiàn)了什么?——古代人民修建長城的情景(自然地——不容你不想)。b．朗讀第二句話，讓學(xué)生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體
7、會古代勞動人民所付出的代價。此時，你面對的是什么?讓學(xué)生走人情境：體會腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時此刻，你有什么感受?長城偉大，古代勞動人民更偉大。c、指名讀第三句，讓學(xué)生抓住“多少”“才”品味、想象：你們從“多少”這個詞想到了什么?從“才”上體會到什么?更進一步激發(fā)對古代勞動人民的贊美之情。所以說————第四段：抓住“氣魄雄偉”“偉大”引導(dǎo)學(xué)生讀出精神豐收、讀出無比自豪。如果學(xué)生入文時直奔第三段，可在讀第二句時引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最后誦讀。)3、走出文本，抒發(fā)情懷。學(xué)生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學(xué)生用自己的全部情感對著長城：
8、a、說(喊)一句自己最想
