淺談新理念下的識(shí)字教學(xué)策略.docx

《淺談新理念下的識(shí)字教學(xué)策略.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、淺談新理念下的識(shí)字教學(xué)策略戴奕虹陳曉丹老師的《新理念下的識(shí)字教學(xué)策略》對(duì)解開(kāi)我在日常教學(xué)中的困惑帶來(lái)了很大的啟發(fā)，對(duì)于教小學(xué)低部的語(yǔ)文老師，特別從高部教學(xué)轉(zhuǎn)到低部教學(xué)的老師，總有如此深刻的困惑，一二年級(jí)的孩子識(shí)字量比較匱乏，先學(xué)習(xí)整篇課文，他們很多生字不認(rèn)識(shí)，他們無(wú)法從自主閱讀中體會(huì)理解課文要表達(dá)的內(nèi)涵，單單靠老師的講解、灌輸，學(xué)生變成了一個(gè)只會(huì)接收老師灌輸知識(shí)的容器，失去了獨(dú)立思考的能力，這無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而把生字從課文中提煉出來(lái)，專(zhuān)門(mén)用一節(jié)課學(xué)習(xí)生字，上成了生字專(zhuān)題的形式，離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，生字就失去了活力，變成一個(gè)個(gè)僵硬的生字，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥、無(wú)

2、趣，就算學(xué)生學(xué)會(huì)了生字也未必會(huì)用，即使老師多方面加以講解、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也未必能真正理解字的意義。因此，陳老師提出新理念下的識(shí)字教學(xué)策略對(duì)老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)起很好的指導(dǎo)意義。陳老師“針對(duì)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，把探究課堂識(shí)字教學(xué)策略作為研究重點(diǎn)，目的不僅是讓學(xué)生在課堂上、生活中積極、熱情、自主、獨(dú)立地識(shí)字；同時(shí)切實(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題困惑，使教師也教得輕松自如，在教研中真正得到發(fā)展?！比绱四繕?biāo)定位深受學(xué)生和老師的歡迎。作為學(xué)生，興趣是最好的老師，能在課堂上、生活中積極、熱情、自主、獨(dú)立地識(shí)字對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)會(huì)是一件輕松快樂(lè)的事，他們會(huì)越學(xué)越好，越學(xué)越有興致，但如果只運(yùn)用力求學(xué)生學(xué)得好，老

3、師卻教得累，苦不堪言的教學(xué)策略，長(zhǎng)此以往也無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，畢竟教學(xué)是一項(xiàng)互相交流、教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)，老師教得疲倦，學(xué)生自然學(xué)得無(wú)趣，因此探求能讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅的教學(xué)策略才有效的策略。陳老師提出的“隨文識(shí)字策略、目標(biāo)識(shí)字策略、趣味識(shí)字策略、課外識(shí)字策略、寫(xiě)字鞏固識(shí)字策略等策略都值得我們?nèi)ヌ角笱芯浚攸c(diǎn)探討隨文識(shí)字策略特別引起我的共鳴，在日常教學(xué)中，我也是經(jīng)常運(yùn)用如此教學(xué)策略，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又能取得理想的學(xué)習(xí)效果。如何在教學(xué)中運(yùn)用隨文識(shí)字在教學(xué)課文中邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中。每次學(xué)習(xí)一篇課文前，

4、我總會(huì)先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，先從學(xué)生自讀、老師范讀、再多媒體播放情境教學(xué)，自始至終融合在第一、二課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)漢字。字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說(shuō)寫(xiě)緊密結(jié)合，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展，隨文識(shí)字順應(yīng)了孩子的識(shí)字心理的四個(gè)階段：初步感知階段——具體細(xì)化階段——復(fù)習(xí)鞏固階段——指導(dǎo)寫(xiě)字階段，是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。（1）隨文正音讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)讀和借助拼音是常用

5、方法。在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生借助生字拼音先自主讀通課文，再聽(tīng)課文錄音，把生字提煉出來(lái)讀準(zhǔn)，再把生字的讀音標(biāo)注在課文中，這樣隨時(shí)對(duì)生字進(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，然后把詞語(yǔ)放進(jìn)課文讀，通過(guò)齊讀、個(gè)別同學(xué)讀，男女生對(duì)比讀，糾正讀，在邊學(xué)文邊反復(fù)糾正強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（2）隨文記字形新教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。一年級(jí)下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類(lèi)，同音字，多音字，形近字。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。識(shí)字教學(xué)，尤其是要求會(huì)認(rèn)識(shí)的字，個(gè)別有規(guī)律的可以分析，如“提手旁”

6、的字一般與手的動(dòng)作有關(guān)，“三點(diǎn)水”的字一般與江、河、海有關(guān)，但不要深入分析做到適可而止。讓學(xué)生以后見(jiàn)到這個(gè)字能猜測(cè)出來(lái)也是可以的，更不要見(jiàn)字就組詞，沒(méi)完沒(méi)了地拓展，所以，在教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)反復(fù)與生字見(jiàn)面的方式讓學(xué)生識(shí)字，應(yīng)該是主要的教學(xué)手段。（3）隨文解義在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高段教學(xué)中的解釋詞語(yǔ)，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，要區(qū)分詞語(yǔ)的含義，對(duì)于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會(huì)到位。理解詞義的時(shí)候要注意形象化，學(xué)生才會(huì)感到有趣，才會(huì)形象地體會(huì)到意思。所以在教學(xué)生字詞語(yǔ)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生練習(xí)上下文理解詞語(yǔ)，多朗讀課

7、文理解詞語(yǔ)，做到“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”。當(dāng)然，實(shí)踐是最好的老師，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，沒(méi)有一種一成不變的教學(xué)策略能適合所有的學(xué)生，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在日常工作實(shí)踐中，不斷探索、不斷交流、不斷總結(jié)、不斷提高，做一個(gè)教書(shū)育人的有心人。