論文撐起晴空.doc

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1、撐起小學英語創(chuàng)新思維教學的晴空【摘要】如何在牛津英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是一個值得我們新世紀廣大英語教師認真探討的重大課題。本文從關注學生思維活動的規(guī)律；精心設計，抓好每個環(huán)節(jié)進行思維訓練；三、改進教學方法，發(fā)揮課本劇效應，提升學生的思維層面；進行積極評價，體驗成功喜悅，強化學生創(chuàng)新思維意識等四個方面進行了嘗試?！娟P鍵詞】心理規(guī)律，英語教學，思維訓練近幾年來，隨著小學教學改革的不斷深入，對學生的思維訓練已成為廣大教師普遍關注的熱點。如何培養(yǎng)學生的英語思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒

2、童教育》中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。這意味著每個人都有創(chuàng)新思維，在學校的教學過程中，學生的素質的提高主要通過課堂教學來實現(xiàn)。那么，在英語學科的課堂教學中如何訓練學生的思維能力呢？一、關注學生思維活動的規(guī)律注意學生的心理規(guī)律，尤其是學生思維活動的規(guī)律。現(xiàn)代教育心理學和統(tǒng)計學的研究表明：學生課堂思維活動的水平是隨時間而變化的。學生在課堂教學活動中，思維集中程度與時間變化的關系：在課堂教學開始的十分鐘內，學生的思維逐漸集中；在十分至三十分鐘內，思維處于最佳活動狀態(tài)；隨后思維活動水平逐漸下降。根據(jù)這個規(guī)律，我們在研究和動用教學模式時應盡量在短的時間內，將學生的注意力集

3、中在課題上，增強輸入信息的強度，引起學生的學習興趣和動機。于是則可相應延長最佳思維時間，從而提高教學效率。二、精心設計，抓好每個環(huán)節(jié)進行思維訓練1、在語音教學，詞匯教學，語法教學，課文教學等各方面都可以有目的的進行思維訓練。在外語教學實踐中，許多教師只是在講解課文才會注意到思維的訓練，且往往只是注重課文的理解，沒有讓學生在理解的基礎上再進行發(fā)揮；而在教詞匯，語音，語法或是講解習題時更是一味的呈現(xiàn)給學生。盡管有時呈現(xiàn)也是必要的，但是教不同的內容，我們的方法應是不同的。在學習詞匯的階段，教師必須通過情景和上下文，訓練學生把詞與概念直接聯(lián)系起來，而不必通過漢語中介。這樣的訓練方式主要有聯(lián)想、判斷

4、和推理等。我們的教學應是這樣一種局面：學生要做動手做，而不是事事都是老師為學生做。在教學的過程中我們要讓學生去體驗、理解和應用正確的思維方法去掌握學習內容。教師應以研究的方式向學生展示學習的內容，要指導對學生看似雜亂無章的語言現(xiàn)象和各自孤立的語言項目進行歸納，比較，分析，概括，聯(lián)想，創(chuàng)新。要對學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性等五個方面進行有計劃的培養(yǎng)，以提高他們的思維智力品質。2．活化教材圖文，倡導合作互動，培養(yǎng)學生的思維能力牛津英語教材，圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態(tài)的圖文“動起來”，即使

5、用多媒體課件或其他如電影、錄相、幻燈片等輔助教學手段來呈現(xiàn)，那么課堂就會增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，從而極大地提高教學效率。為了做到這一點，進一步拓展學生的創(chuàng)新思維空間，我采取合作互動的方法，即，讓學生在教師的指導下，集體或小組制作課件，在合作中動手和動腦，進行演示，從而發(fā)揮個人長處，在合作中相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，最終形成立體的交互式思維網(wǎng)絡。在課件制作過程中，要鼓勵學生大膽創(chuàng)造，盡力做到“活”、“美”、“廣”三個字。在這里，所謂“活”，是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實于教材原有設計，又不受其束縛，其內容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務于教材與教學就行。所謂“美”，是指制作

6、的課件要美觀，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。所謂“廣”，是指學生人人參與、個個動手。總之，學生參與圖文再創(chuàng)，既可以減輕教師的負擔與壓力，又能更好地培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。再說，在課堂教學中，教師引導學生擺放課件部件到指令位置，對學生進行大量的聽說訓練，同樣有益于啟發(fā)學生思維和開啟學生才智。3．鼓勵立異標新，巧妙適時設問，增進學生的思維深度在教學中，要注意多角度、多方位地設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現(xiàn)學的知識，結合已學知識去探索，去創(chuàng)造，增進他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語篇教學時，筆者常根

7、據(jù)教材的語言材料，設置疑點，采用多種思維訓練法，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。三、改進教學方法，發(fā)揮課本劇效應，提升學生的思維層面新的課程改革條件下的新目標英語教學，必須立足于精選的教材和科學的教法。要實現(xiàn)新目標英語課堂教學的創(chuàng)新教育，教師唯有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激和滿足學生的好奇心，才能刺激和喚醒學生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學生的好奇心，喚醒學生的創(chuàng)新思維，