如何疏導初中生英語學習的心理障礙.pdf

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1、@鸝@N如何疏導初中生英語學習的心理障礙磁熊王淑芳新平縣第二中學，云南玉溪653400殼論墼摘要中學生對英語學習感受在不斷地變化，尤其是對于那些對英語學習逐漸失去興趣的學生，他們壇對英語學習會逐漸形成心理障礙。這就給我們教師提出了較高的要求，既要在理論上不斷提高自己對學生學習心理的研究，更是要在El常教學實踐中去探究和實踐自己的理論，進而有效地疏導學生的心理障礙，并在此基礎上指導學生的英語學習，掌握在此方面的英語教學規(guī)律。關鍵詞學生心理分析對策中圖分類號：G633．41文獻標識碼：A文章編號：1002—7661(2015)15·0076-01初中生

2、學習英語中種種心理不健康的表現，究其原因，素著手，并通過“愛”的交流，將這種認識變成每個學生的自其一，是“應試教育”這種不健全教育的滯后過敏反應。其尊自信，將有助于初中學生打好學習心理健康的認知和情二，是家庭教育、社會風氣等諸多因素影響，家長“望子成龍”感的基礎?！巴娠L”，認為只要讀書成績好將來出人投地，因而采取3．培養(yǎng)受教育者能正確地自我評價。青少年期的學生了不當的教育方法。再者是教師的教學方法不符合學生的的自我評價，還帶有一定的片面性、主觀性及被動性。他們學習規(guī)律。教師在教學中沒有充分考慮學生的學，對學生常常只看到自己的優(yōu)點，忘了還有缺點；

3、有的學生一旦發(fā)現的學情掌握不夠甚至不掌握，對學生的聽課、自學、復習、作了自身某些缺點，社會知覺偏差的暈輪效應立即產生，于是業(yè)等學習環(huán)節(jié)缺乏全面的切合實際的指導和安排，從而導產生嚴重自卑，感到自己什么也不行了。為了使學生能了致學生厭學、怕學。解自己，應該對學生進行一次心理測驗，并舉行心理咨詢的1．作為教師至關重要，必須牢記“教育必須面向全體學講座，使他們了解自己的智商、氣質及人格特質等個性特征，生”和“一切為了每一個學生的發(fā)展”，提高自身的業(yè)務素質，明白自己英語成績差并不是腦子笨，主要原因在于情感意改革教學方法。應從實際情況出發(fā)，努力運用教育心理學志

4、、毅力、習慣等非智力因素。一般情況下，經由科學測驗的原理，研究學習外語的心理過程，及時有的放矢地對學生學生正視自己后，對英語學習往往能增強信心，并易于有的的心理進行精心矯正，消除學生學習外語的心理障礙，才能放矢地改變自己不良的學習習慣，端正學習態(tài)度。另外，應搞好外語教學，提高外語教育質量。努力不間斷地開展學唱英語歌、表演英語劇、英語口語對話2．端正教育者的教育思想。目前初中學校的老師習慣訓練等活動，鼓勵學生充分運用自己的智慧，施展自己的才于從“應試教育”的角度出發(fā)，以學業(yè)成績的優(yōu)劣來評價學華，豐富自己的情感，鍛煉自己的意志，完善自己的個性，這生，因

5、此，他們對中下層的學生的學習寄于低期望就在所難樣，學生的心鎖就容易打開，他們會在活動中逐漸認識自己，免。教師的低期望則引起學生的自我低塑造并進一步形成學習別人，懂得應該怎樣正確評價、調節(jié)和戰(zhàn)勝自我。惡性循環(huán)。所以，如果不首先改變這種錯誤的“人才觀”和4．為受教育者創(chuàng)設成功的機會。許多事實證明，在學“質量觀”，那么相當一部分的學生在他們的眼前就永遠是習上哪怕是一次旁人看來微不足道的成功，都會給他們帶“差生”。為了改變這種非科學觀念，學校應組織教師進行來難以言狀的鼓舞和歡欣。鑒于初中學生的年齡特點，筆學習，提高認識，端正教育思想，應宣布取消“差生”這個

6、詞，者認為，對于初中學生，英語學科的教學活動中要為學生創(chuàng)使每個教師真正從思想上認識到學校沒有“差生”，而只有設成功的機會，特別是每次作業(yè)和考試，要盡量降低要求，“學習困難的學生”或“才能未被開發(fā)的人”，明確“沒有教不要讓盡量多的學生能考及格。講課要深入淺出，循序漸進，好的學生，只有不會教的老師”，增強為師的責任感，倡導對要多做個別輔導。我們的策略是，退一步，是為了進兩步，每一個學生都充滿愛心，普遍期望，以誠懇、善意而真摯的我們只有把要求定在學生努力一下就可以達到的水平上，態(tài)度來對待學生。即使對學習差、且言行又十分令人討厭才能激發(fā)他們追求獲得成功的欲

7、望。然后才可以逐步提高的學生也決不能諷刺、挖苦。只有這樣，才能使他們多年形要求讓學生小步前進，將學習挫折的頻率減少到最低程度，成的心靈“創(chuàng)傷”在溫暖的熏陶中開始熔化，得到醫(yī)治。精使之長期保持一種積極學習，充滿自信的狀態(tài)。神的污染只有用精神的甘露來滌蕩，這是無論什么也代替(責任編輯全玲)不了的。端正教育思想，不以一時的成績作為評價學生的唯一標準。這是從“教師”這一對學生而言最重要的外界因76