課堂教學(xué)中的提問藝術(shù).doc

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1、課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)樂山市金口河區(qū)永和鎮(zhèn)小學(xué)彭長容科學(xué)而巧妙地提問是將學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)彼岸的橋梁，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。問題提得好、提得巧、提大精，能充分發(fā)揮師生雙邊的積極性，使教師教的得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，思維也可得到最大限度地培養(yǎng)和訓(xùn)練。一、創(chuàng)設(shè)情景，以問激趣提問的目的是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生全體參與。在課堂上，利用一些活動(dòng)、游戲等方式創(chuàng)設(shè)情景，當(dāng)孩子們興趣盎然時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出一些詼諧有趣而又發(fā)人深思的問題。如教學(xué)“能被2整除的數(shù)”時(shí)，以游戲形式，讓學(xué)生任意說出數(shù)字考老師：“這個(gè)數(shù)能被2整除嗎？”老

2、師很快就能說出答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師崇拜有加時(shí)，師問：“為什么老師一下能判斷它能不能被2整除呢？”這一提問大大地激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使之在較短的時(shí)間里輕松愉快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、精心設(shè)問，使之具有思維價(jià)值教師在課堂上提問不能隨意，偏離關(guān)鍵點(diǎn)，問題不具思維價(jià)值，學(xué)生也不感興趣，甚至厭煩，對(duì)教學(xué)效果的影響大，教學(xué)質(zhì)量很難提高。課題中，教師的提問應(yīng)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，力避隨意性，問得少，留給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生將一張圓形紙對(duì)折，打開后，再換個(gè)方向?qū)φ?，如此重?fù)幾次，然后問：這些折痕的位置關(guān)系怎樣？折痕有

3、多少條？折痕之間的關(guān)系怎樣？每條折痕的兩邊部分又如何……一系列瑣碎的問題接踵而來。回頭想一想，在此過程中學(xué)生只忙于應(yīng)付你的提問，不能自主探索學(xué)習(xí)，從頭到尾，學(xué)生自身到底動(dòng)了多少腦筋？如果換種提問方式：“從剛才對(duì)折過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生通過觀察、討論、思考，自己就會(huì)自我提問，找出各種答案，由此學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。問得精、問得巧，使問題保持一定的思維價(jià)值，才能利于發(fā)展智力潛能。三、突破定勢，開放提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)一些開放性強(qiáng)、自由度大的問題，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)提問是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的最好誘

4、因。如設(shè)計(jì)一個(gè)題目：“學(xué)校三年級(jí)甲班有男生26人，女生21人，請(qǐng)補(bǔ)充問題，使題目完整?！碑?dāng)學(xué)生看到此題目時(shí)，多半會(huì)習(xí)慣性的補(bǔ)充一兩個(gè)問題，如果這時(shí)你能這么一問：“你有多少不同的補(bǔ)充方法”可以想象結(jié)果：一石激起千層浪，許多同學(xué)紛紛舉手：“甲班共有多少人？男生比女生多幾人？女生比男生少幾人？男生是女生的幾分之幾？女生是男生的幾分之幾？女生比男生少百分之幾？男生比女生多百分之幾？”等等。突破了定勢思維，學(xué)生在補(bǔ)充問題期間也拓寬了思維的深廣度，使之得到了創(chuàng)新性的發(fā)展。四、因材施教，問得有針對(duì)性在課堂中，學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方法往往各不相同，存在著差異

5、。教師在照顧差生一頭時(shí)，也得兼顧著優(yōu)生，課堂上因人提問，使不同程度的學(xué)生對(duì)所提的問都有一定的難度，但又是該生經(jīng)過一番思考后有可能解答的。例如在講“求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)”時(shí)，出示：9（）785≈10萬，讓學(xué)生討論思考。可先請(qǐng)平時(shí)成績差的學(xué)生回答：方框中你能填什么數(shù)，由一到多的單項(xiàng)思維訓(xùn)練，再請(qǐng)中等成績的學(xué)生回答：方框中最大、最小可以填什么數(shù)，最后請(qǐng)優(yōu)生用一句話概括可以填哪些數(shù)，最大、最小可以填什么，以及為什么能填這些數(shù)。這樣有針對(duì)性的提問，滿足了層次學(xué)生的需要，使他們都嘗到了成功地喜悅，他們的自信心和求知欲也就越來越高了。提問的研究永遠(yuǎn)是無止境的

6、，只要你掌握了提問的藝術(shù)，就能使學(xué)生的思維能力得到極大發(fā)展，使學(xué)生的素質(zhì)真正得到提高。