課堂教學(xué)中的提問藝術(shù).pdf

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1、．翟圈圈課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)全靜(昆山市千燈中心幼兒園，江蘇昆山215300)課堂教學(xué)中的提問能使幼兒處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，二、提高提問有效性的策略及方法激發(fā)幼兒的求知欲，啟發(fā)幼兒思維，從而發(fā)展幼兒智力。提問，(一)改善教師提問策略，鼓勵幼兒積極探索。作為課堂教學(xué)的一個聚焦點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要形式，是1．提問必須圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵設(shè)計。要保持幼兒思維清課堂的重要組成部分。晰，關(guān)鍵是要問重點(diǎn)。重點(diǎn)是幼兒應(yīng)該掌握的內(nèi)容，因此對重提問．從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句點(diǎn)要反復(fù)設(shè)計提問的問題，使幼兒理解和掌握重點(diǎn)，從而保子或教學(xué)內(nèi)容。教師提問則是指教學(xué)提示或

2、“傳遞所學(xué)內(nèi)容的持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并為幼兒進(jìn)一步解答相刺激及幼兒做什么、如何做的指示”．從而達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。而要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)散性設(shè)問思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。是一種較好的創(chuàng)造性思維活動。針對同一問題，教師要引導(dǎo)教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，幼兒多方面、多途徑地思考，縱橫聯(lián)系所學(xué)知識，以尋求問題在課堂教學(xué)中營造良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情靈活解決的方法。如中班語言活動——“青蛙搬家”，教師在景，使提問具有計劃性、針對性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生主動參與的開始和結(jié)尾的發(fā)散性提問都圍繞教學(xué)中的關(guān)

3、鍵點(diǎn)設(shè)計，如：欲望?！扒嗤芎脱阕佣家峒遥銈儾虏逻@是為什么?”“青蛙還會和一雁子做鄰居嗎?”讓幼兒通過問題進(jìn)行思考，根據(jù)自己的想法、在實(shí)踐活動中教師提問的困惑(一)教師的提問太抽象，“令孩子摸著不頭腦”。續(xù)編故事。解答問題的方法也自然多種多樣。在與幼兒互動中，教師的提問有時會含糊不清，太抽象，2．提問要關(guān)注每個孩子的個體差異。幼兒園集體教學(xué)中令孩子摸不著頭腦．孩子的回答怎么也到不了教師所需要的的提問，要考慮不同層次的幼兒，設(shè)計不同的層次問題。難度點(diǎn)上，使教師與孩子的互動處于被動狀態(tài)。教師的提問要考和靈活性較大的問題要求幼兒重新組合所獲得的信息創(chuàng)造答慮到問題的適宜性．將

4、抽象的問題轉(zhuǎn)化為孩子能理解的方式案，這類問題針對能力較強(qiáng)的幼兒，他們經(jīng)過思考回答，有助提問。于啟發(fā)全體幼兒的思維；基礎(chǔ)及綜合性的提問是為了鞏固教(二)教師的提問。使得幼兒的回答“跑了題”。學(xué)效果．問題的設(shè)計要考慮中等能力的幼兒，這樣做可以吸引在與孩子的談話中，孩子的回答往往是意想不到的，稍不大部分幼兒的注意，調(diào)動他們的積極性。對于能力相對弱的幼留神，教師的提問就會出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象．很容易導(dǎo)致活動目標(biāo)兒，要適當(dāng)設(shè)計一些難度不大，經(jīng)過認(rèn)真思考能夠回答出的問的偏離。針對孩子可能的千變?nèi)f化的回答，我們的提問只需要題，幫助這些幼兒恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注不離其活動目

5、標(biāo)和要求，做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子。意提問的層次性。結(jié)合不同幼兒的不同特點(diǎn)，提出層次不同、(三)面對孩子“人云亦云”的現(xiàn)象如何調(diào)整。難度不等的問題，使每個幼兒都樂于主動參與活動、積極回受年齡限制，中小班孩子回答問題時往往會出現(xiàn)“跟答問題。風(fēng)”現(xiàn)象．致使孩子的回答單一而乏味。不能促進(jìn)孩子積極3．提問要兼容有序，具有一定的針對性?；顒又锌梢愿鶕?jù)思維。面對孩子無意義的從眾回答，要及時幫孩子梳理、提活動目標(biāo)，合理安排問題的難易次序，一般認(rèn)知性問題在前，升，轉(zhuǎn)變追問策略，引導(dǎo)孩子走出單一的談話內(nèi)容，調(diào)整談理解性問題次之。創(chuàng)造性問題最后。這樣，既體現(xiàn)了活動中教話節(jié)奏師由淺人深的引

6、導(dǎo)，又為幼兒積極的、主動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)人游戲中，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。幼崗位，從事著不同的工作，教師要充分發(fā)揮家長這一教育資兒具有好奇心強(qiáng)、好動、隨心所欲的特點(diǎn)，而且不知深淺．不源。豐富安全教育的內(nèi)容和形式。在讓幼兒區(qū)分安全與不安明是非，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的全事情時，可請家長與幼兒共同尋找各種圖片或利用各種事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因此而限制幼兒現(xiàn)代化設(shè)備提供安全方面的材料，豐富幼兒園的教育內(nèi)容。的活動，因?yàn)橛變盒枰粩嗟孬@取經(jīng)驗(yàn)，在生活中不斷探索家長工作是幼兒園同幼兒之間的橋梁工作，我們可以在“家和反思．在與環(huán)境進(jìn)

7、行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息園聯(lián)系”上設(shè)幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)專欄，和家長共同討論、和感受。交流看法。要保證孩子的健康和安全，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力是日常幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學(xué)習(xí)場所，但是出生活中一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。這些應(yīng)變能力具體表現(xiàn)在：一是了學(xué)校和家庭．孩子就要步人社會．并在社會的舞臺上演適應(yīng)周圍環(huán)境變化的能力。二是對突如其來的事件的靈活處繹人生。為了讓孩子們適應(yīng)未來社會，讓他們及早接觸社理的能力。孩子有時候知道要注意安全．但不一定有能力處理會，了解社會，逐漸鍛煉社會能力，自覺抵制不良因素的影某些較危險的事情．這就需要成人平時