資源描述：
《如何培養(yǎng)學生自主探究的學習能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)學生自主探究的學習能力在語文課堂教學中，要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，是發(fā)揮學生主體作用的起點，也是自主學習、合作學習、探究學習的一種行之有效的方法。我們要把學生真正推到學習的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的主動意識和探究精神，培養(yǎng)學生的自主學習的意識和能力。一、著眼自主，創(chuàng)設課堂輕松愉悅氛圍。課堂是教與雙邊活動的主陣地，課堂氣氛對教學質(zhì)量的影響至關重要，創(chuàng)設輕松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，有助于提高教學質(zhì)量和教學效果。常言說得好：良好的開端是成功的一半。因此，在
2、教學中，我們應盡量最大努力為學生創(chuàng)設一個“童話世界”“兒童樂園”,同時精心設計懸念，激發(fā)學生自主參與學習。如教學《海底世界》，上課伊始，我用語言描述：你們到過大海深處嗎？海深處是個怎樣的世界呢？讀了這篇課文后你們就會知道了。在讀課文時我要求學生找出最能概括全文的一句話，這一要求可謂“一石激起千層浪”，學生初讀課文后，充分發(fā)表了自己的學習所得。這時我抓住時機，讓學生圍繞“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這些中心詞語積極去思考，并且同桌之間互相討論，找出相應的語句、段落，仔細品味。我這樣做較好地調(diào)動了學生主動參與
3、學習的積極性，學生就覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣。課堂氣氛就活躍起來了。二、自學存疑，激發(fā)學生的自主意識。自學存疑，是指學生自學課文，存疑置難，它是課堂教學的前奏，是質(zhì)疑答難的基礎。學生通過自學可以隨時隨地地提出問題，自學方式可采用以下幾種：1、自由選擇，多種形式。以四人為單位自由組合，讓學生自由選擇搭檔，教師有針對性地進行小范圍的調(diào)整，創(chuàng)設一種和諧、快樂的合作氛圍。2、團結協(xié)作，自學存疑。以小組為單位，提出疑難問題討論，簡單的馬上解決，稍有難度的保留，以參加全班的討論。3、合作學習，同甘共
4、苦。小組討論的結果屬于集體，每人都有所有權，在評價時，我們肯定一個小組的學習成功，而不是某個尖子生。這樣，學習的情緒高漲，思維活躍，往往有獨到的見解。三、合作探究，提高學生的自主閱讀質(zhì)量。開展合作探究性閱讀能把學生的思維引向深入，使學生更多地關注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。開展合作探究性閱讀，可采取導而不牽的形式。第一、可以以主題引導。這個主題可以是某個思想觀點進行爭論，如教《落花生》，我以“做人到底要做怎樣的人”為題引發(fā)學生探究；還可以小到對于某個字、某個詞、某個句的研究,如教《泊船瓜洲》時,就
5、“春風又綠江南岸”的”“綠”讓學生思考:這個“綠”可以換成其他詞嗎?為什么?這樣可以使學生在思中有所認識、有所感悟、有所獲得!第二、以問題引起學生閱讀探究。這個問題可以是課本中提出來的,也可以是我們老師提出的導向性問題。如教學《萬年牢》時,我讓學生研究:課文中三處提到了“萬年牢”,這中間有什么聯(lián)系呢?還可以是學生閱讀中遇到的疑難問題,如教學《尊嚴》時,有一學生問:哈默為什么能成為石油大王?他靠的是什么?我利用這個問題去引導全班學生去探究。這樣可以使學生在充分交流探究中尋到解決問題的門路。對于合作探
6、究的評價,我們應堅持宜粗不宜細、宜鼓勵少批評、宜啟發(fā)少代替的原則,這就充分調(diào)動了學生合作學習、探究學習的主動性和積極性四、善于動手，培養(yǎng)學生的自主的探索幾精神。我在教學《兩個鐵球同時著地》時，我組織學生進行了“兩個鐵球同時著地”的實驗，讓學生在實驗中驗證亞里斯多德與伽利略兩人的觀點。我的學生在實驗過程中，學習了伽利略的善于思考，并提出了種種質(zhì)疑：假如兩個球不是鐵球，結果會如何？假如一個是鐵球，一個是木球或其他材料的球？假如把兩個不同重量、不同質(zhì)量的球綁在一起，下落的結果又會如何呢？這些問題充分體現(xiàn)
7、了學生因好奇而出產(chǎn)生的探索心理。學生為了滿足自己的好奇心理，就會進一步動手去實驗，他們的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力由此得以培養(yǎng)。讓學生動手實驗，最大限度地誘導學生參與操作過程，促使他門更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括等活動，這不僅發(fā)展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的實踐能力。五、激發(fā)想象，培養(yǎng)學生自主延伸的能力。課堂是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量。因此，在課堂教學中，我們必須堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊信息結合起來，充分發(fā)揮想象力，這樣就會使學生有
8、所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。我們教師要借此培養(yǎng)學生的想象力，讓創(chuàng)新有取之不盡的源泉，讓創(chuàng)新插上飛翔的翅膀。如教學《難忘的一課》時，這篇課文有這樣的一句話：“我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，……老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。”為什么誰也沒有感到意外？這是學生們讀了這句話后馬上反應的疑點，因為他們認為，“我”這么大人到教室里和他們一起讀書，肯定會使人感到意外的。針對這一疑問，我及時引導：“在什么樣的情況下人們才不會感到意外？“學生根據(jù)以往的經(jīng)驗紛紛回答“見過”“
