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《小學(xué)生的反思能力如何培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)生的反思能力如何培養(yǎng)楊春反思能使學(xué)生不滿足于常規(guī)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思能力。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是教師將知識(shí)講清楚、講明白，而是需要學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，從而消化知識(shí)。教師不能只以學(xué)會(huì)知識(shí)作為學(xué)習(xí)目的，只關(guān)注學(xué)生眼前成績(jī)；而應(yīng)以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，既關(guān)注學(xué)生的眼前成績(jī)又關(guān)注學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展。反思性學(xué)習(xí)以追求學(xué)習(xí)反思的成就感為動(dòng)力。學(xué)習(xí)中學(xué)生之所以要反思，主要是為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，這實(shí)質(zhì)是向更合理的學(xué)習(xí)實(shí)踐努力。我們研究反思性學(xué)習(xí)方式的主要原因之一是人們通常假定，反思在本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)與
2、學(xué)校教育的好的和合理的方面，而學(xué)生越能反思，在某種意義上越是好的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生努力追求合理性，并確證觀念與行動(dòng)，以形成對(duì)現(xiàn)象的新的理解和欣賞時(shí)，就要激勵(lì)學(xué)生反思性體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。“反思性”學(xué)習(xí)就是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的。它要求學(xué)生通過(guò)反思對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的解釋，優(yōu)化思維過(guò)程，揭示問(wèn)題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)反思學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生反思性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢？我覺(jué)
3、得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1、根據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)。在學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生明確沒(méi)有反思便沒(méi)有自我糾偏的道理，明確反思不僅能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)，提高自身水平。培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)習(xí)慣化，必須強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃，我運(yùn)用了投其所好的方法，利用圖文結(jié)合，激發(fā)興趣喚起反思。我在語(yǔ)言表達(dá)和呈現(xiàn)方式上進(jìn)行調(diào)整，努力做到以下兩點(diǎn)：一是圖文結(jié)合，直觀生動(dòng)：二是語(yǔ)言親切，富于童趣。于是，在剛開始進(jìn)行反思時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供的反思表中出現(xiàn)了大量的圖片，這些生動(dòng)直觀的圖片與文字緊密結(jié)合，使學(xué)生能比較順利的理解需要反思的內(nèi)
4、容，拉進(jìn)了學(xué)生與反思內(nèi)容之間的心理距離，即便于學(xué)生的選擇，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)，學(xué)到了反思的方法，收到了良好的效果。 2、調(diào)整反思時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)選擇反思方法。 ?學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，獲得問(wèn)題的一個(gè)解答結(jié)果與對(duì)問(wèn)題解答過(guò)程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚和通過(guò)正樣的偶然機(jī)會(huì)去研究魚的生活習(xí)性，并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣?！ 〉湍昙?jí)學(xué)生行為隨意性較大，培養(yǎng)他們的反思意識(shí)和能力是比較困難的。正因如此，選擇最佳反思時(shí)機(jī)就是顯得尤為重要。剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們總是在課后請(qǐng)同學(xué)來(lái)填
5、寫反思表。在檢測(cè)環(huán)節(jié)之后，在反思表中又寫到你今天的練習(xí)都做對(duì)了嗎？促進(jìn)了學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生剛剛參與完這樣的教學(xué)活動(dòng)，印象十分清晰，所以反思時(shí)也能做到準(zhǔn)確有實(shí)效習(xí)慣?！ ?、結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的操作運(yùn)用?！ ≡谡n堂教學(xué)各種環(huán)節(jié)中，開展行而有效的反思性活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察操作、討論、交流、收集和整理數(shù)據(jù)`探索問(wèn)題等培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)技能?！ 。?）引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行”反思性”學(xué)習(xí)?！ 。?）引導(dǎo)學(xué)生在單元小結(jié)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一單元的知識(shí)`方法進(jìn)行反思性總結(jié)。學(xué)生通過(guò)自行編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，而且對(duì)單
6、元中隱含的思維特征予以反思，理清思路。反思自己對(duì)這一單元中知識(shí)的認(rèn)識(shí)是否達(dá)到所要求的程度，自己對(duì)這些知識(shí)是否有了新的知識(shí)，在小節(jié)中，學(xué)生主要從三方面進(jìn)行反思：1、從整體知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)反思：2、從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思：3、從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行反思。并根據(jù)反思內(nèi)容建立知識(shí)框架圖，這樣降低了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生逐漸養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ?。?）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中進(jìn)行”反思性”?！ ⊥ㄟ^(guò)教學(xué)交流，啟示學(xué)生思維和反思，促使學(xué)生思維向縱向發(fā)展。變換課堂教學(xué)空間形式，將學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)。按課型特點(diǎn)去操作，布置課前預(yù)習(xí)，
7、提出要求，看書回答問(wèn)題，組內(nèi)循環(huán)檢查與議論，再小組推薦發(fā)言人，向全班交流學(xué)習(xí)情況。使反思每時(shí)每刻伴隨著學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生在交流中表現(xiàn)主體性，學(xué)生主體的發(fā)揮又反過(guò)來(lái)促進(jìn)思維的發(fā)展，去滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的不懈追求。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生建立了互動(dòng)的反思關(guān)系?！ ?、開展反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成反思習(xí)慣?！?習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)的訓(xùn)練才能形成?！ ⌒W(xué)生一個(gè)重要的心理特征是依賴性強(qiáng)和可塑性強(qiáng)，教師必須不斷強(qiáng)化學(xué)生行認(rèn)真反思行為，這樣就會(huì)對(duì)所遇到的問(wèn)題反復(fù)思考，不少問(wèn)題已經(jīng)自行解決或者有了自己
8、的獨(dú)立見(jiàn)解，不能自行解決的，或似是而非的，上課時(shí)帶著問(wèn)題聽講，學(xué)生就會(huì)品嘗到聽課效果事半功倍的成功體驗(yàn)，從而更加激發(fā)反思學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)
