如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力.doc

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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力摘要：學(xué)生要通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行不斷反思，通過(guò)反思對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的解釋，優(yōu)化思維過(guò)程，揭示問(wèn)題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)反思學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會(huì)口主，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。關(guān)鍵詞：反思能力創(chuàng)設(shè)起疑情境過(guò)程培養(yǎng)反思自省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屮的反思，是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維過(guò)程屮的一個(gè)明顯段落點(diǎn)，或?qū)σ粋€(gè)問(wèn)題的思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)慎重的批判性冋顧、分析和檢查，對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)丿力的回顧、重新思考，是對(duì)口己的思維過(guò)程、思

2、維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程，也是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行反思，訃學(xué)生在反思中體驗(yàn)、理解、建構(gòu)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，提高學(xué)生的反思能力，促使學(xué)生形成深刻的思維品質(zhì)。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，我從以下方面進(jìn)行了思考和實(shí)踐。一、在課堂教學(xué)初始時(shí)創(chuàng)設(shè)起疑情境在課堂教學(xué)初始時(shí)創(chuàng)設(shè)起疑情境，讓學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)起疑情境的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài),從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū),激活思維，自覺(jué)探索問(wèn)題，解答疑難。在課堂教學(xué)初始時(shí)，

3、創(chuàng)設(shè)令學(xué)生起疑的情境，通常可采用以下幾種方法。1?場(chǎng)景引入法。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、多媒體、編制故事等手段展示數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生親臨問(wèn)題的焦點(diǎn)，面對(duì)思維的挑戰(zhàn)，尋求解決的方法。2.出其不意法。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不和諧新問(wèn)題或講學(xué)生原有認(rèn)知運(yùn)用與陌生情境屮，使學(xué)生在驚異屮進(jìn)入思維狀態(tài)，從而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的期待和渴求。3.刃盾揭示法。利用學(xué)生已有認(rèn)知和新知識(shí)之間的矛盾沖突設(shè)計(jì)起疑情境，甚至可以通過(guò)有意出錯(cuò)與設(shè)置疏漏，形成學(xué)生思維上的正誤沖突，從而引發(fā)解決問(wèn)題的內(nèi)心意向，最終通過(guò)學(xué)生自己的積極思維解決矛盾。二、在教學(xué)過(guò)程屮培

4、養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，開展行之有效的反思活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論、交流、收集和整理數(shù)據(jù)、探索問(wèn)題等培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)屮進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。1.要求學(xué)生在解完一道題后不能只停留在滿足得到的結(jié)論上，還要反思解題思路，或反思此類問(wèn)題有無(wú)規(guī)律可循，或改變條件或結(jié)論，根據(jù)題目的基本特征，尋找多角度更簡(jiǎn)單的解題途徑。通過(guò)一題多解、一題多變,促使學(xué)生反思解題過(guò)程，探索解題規(guī)律，為以

5、后進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪平可持續(xù)發(fā)展Z路。而且能培養(yǎng)學(xué)生探求、創(chuàng)新的欲望，從而增強(qiáng)反思意識(shí)，同時(shí)也教給學(xué)生反思方法。2?在做了練習(xí)后，讓學(xué)生再想想這幾道題有什么聯(lián)系，不要只為做題而做題。在掌握它們的聯(lián)系后，下次就能舉一反三。教師不僅要幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行一般性的回顧或重復(fù)，而且要培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)，以及數(shù)學(xué)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等。即幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。例如，在學(xué)生把問(wèn)題解答后，通過(guò)簡(jiǎn)單扼要地提問(wèn)或引導(dǎo)，要求他們回顧解題過(guò)程，在反思過(guò)程屮考慮：(1)回憶解題的方法、過(guò)程；(2)

6、概括解題的關(guān)鍵、注意點(diǎn)；(3)改進(jìn)表達(dá)、操作方法。通過(guò)學(xué)生的分析、討論和總結(jié)，讓解題思路顯得自然、有條理。3.為了使各個(gè)層次的學(xué)生都能自覺(jué)地學(xué)會(huì)反思，對(duì)丁?學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，我就采用“一看、二想、三算、四查”的方法進(jìn)行反思自查。一看：要求仔細(xì)地看，讀懂題目的意思；二想：想方法或計(jì)算法則；三計(jì)算：認(rèn)真算一算；四檢查：檢查過(guò)程、檢查結(jié)果。對(duì)于優(yōu)生，我要求在作業(yè)完成后不要急于上交，而是要給自己提三個(gè)層次的問(wèn)題：(1)我今天的作業(yè)與昨天相比怎么樣，是進(jìn)步了，還是退步了？(淺層次的反思)(2)我認(rèn)真檢查了嗎？我都做對(duì)了嗎？(屮層次的實(shí)

7、踐反思)(3)當(dāng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到一定水平時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣問(wèn)自己：這道題有沒(méi)有別的解決辦法？(深層次的質(zhì)疑反思)如果題冃還有其他解法就寫在旁邊。如：一輛汽車0.5小時(shí)行40千米，照這樣速度，行完全程800千米，需要幾小時(shí)？常規(guī)解法是先求速度，再求時(shí)間；而有的同學(xué)根據(jù)乘法、等分及包含除法的意義又得出以下兩種求解方法：A.先求1小時(shí)所行的路程，再求行完800千米所需的時(shí)間：800-(40B.先求800千米里面包含兒個(gè)40千米，再求行完800千米所需的時(shí)間：0.5X(8004-40)三、在課后重視對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的反思自省數(shù)學(xué)

8、老師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的反思進(jìn)行指導(dǎo)。在對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度的反思過(guò)程中，可以讓學(xué)牛通過(guò)對(duì)比，清楚地知曉認(rèn)真學(xué)與不認(rèn)真學(xué)的結(jié)果差異。從而堅(jiān)定“一分耕耘，一分收獲”的信念,認(rèn)真學(xué)習(xí)。每周我都會(huì)利用十幾分鐘的時(shí)間集中進(jìn)行反思，讓學(xué)生自己好好冋顧自己在近階段中的表現(xiàn)，進(jìn)行深入反思。就集體或其他