語文（心得）之辭以閱而發(fā)，情因讀而生.doc

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1、語文論文之辭以閱而發(fā)，情因讀而生　　內(nèi)容摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。因此教師應當注重使學生在作文訓練中寫出具體的情境和氛圍。筆者從古人的文學理論“意境說”得到靈感，結合中學生的心理特征和認知規(guī)律，正在探索一條“閱讀情境——閱讀留白——閱讀畫面”的通過閱讀培養(yǎng)寫作的教學路子?！　￡P鍵詞：作文教學??作文訓練??閱讀?想象　　近兩年，在幫助教研室分析梳理近幾年中考作文的過程中，誠然，每年都能發(fā)現(xiàn)一些上佳之作，但許多同行都身有同感的指出，學生作文情感淡漠已成一大流弊，是很多考生作文的硬傷。筆者對此深以為然。中學生在作

2、文中敘事呆板，抒情蒼白，總是不能有效營造情境，這其實反映了當前中學語文作文教學的一個弊病?！　∮捎谇皫啄炅餍性掝}作文，上作文課時，老師們往往給出一個作文，稍加分析引導，便拋出一些作文知識和方法，讓學生象應用公式一般套用現(xiàn)成的材料和模式，導致作文感情干澀，語言干巴，內(nèi)容干枯?！　《暝掝}作文趨勢減弱，許多老師無所適從，反應快的一些老師則變話題為命題，依舊要求學生應用作文公式，套用現(xiàn)成材料。進而使得學生視作文為洪水猛獸，一聽上作文課就皺眉生出厭惡之情?！　∵@種做法實際上割裂了作文與生活的聯(lián)系。新課標對“寫作”概念及內(nèi)涵的詮釋是：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認

3、識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！弊骷矣嗲镉晗壬f得更為直接：“作文訓練，說到底，是生命與生命之間表達和溝通的訓練。”說實在的，個體生命存在于社會之中是離不開表達和溝通的，而作文便是這種表達、溝通的書面方式。葉圣陶老先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！弊魑臎Q不是純技巧的訓練?！　』诖朔N認識，筆者認為應當注重使學生在作文訓練中寫出具體的情境和氛圍。那么該怎么做，才能行之有效呢？筆者從古人的文學理論“意境說”得到靈感，結合中學生的心理特征和認知規(guī)律，正在初步探索一條“閱讀情境——閱讀留白——閱讀畫面”的通過閱讀進行作文教學的路子?！　∵@種作文教學就是根據(jù)利用閱

4、讀教學，但又不限于閱讀文本，聯(lián)系學生生活實際、思想實際和作文教學目標，創(chuàng)設出一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，觸及到學生寫作的動情點、興奮點，喚醒他們沉淀的記憶，使他們很快入情入境，迅速搜索頭腦中儲備的相關內(nèi)容和信息，啟發(fā)想象，寫出具體的情境與氛圍?！　∫?、閱讀情境，誘發(fā)體驗　　布魯納認為，學習在某種特定的情境之中產(chǎn)生，教師的主要作用在于安排課堂情境的學習。因此，教學應當創(chuàng)設喚起學習積極性的最佳經(jīng)驗與情境。而在心理學中，情境是指對人有直接刺激作用、有一定的生物學意義和社會學意義的具體環(huán)境。那么一個具體生動的情境設置，足以引起學生的親切感和新鮮感，從而激起學生的極大

5、興趣，充分展開想象和思維，在一種輕松愉快的情緒下進行構思和作文。情境在激發(fā)人的情感興趣方面具有特定的作用。為作文教學而創(chuàng)設的情境，要能夠誘發(fā)學生體驗，激起學生的寫作興趣，調(diào)動學生的想象和聯(lián)想的一種場合、一種氛圍，一種狀態(tài)。　　當前日趨激烈的競爭使學生越來越多的失去“自我”，學生寫作上的最大的障礙就是“無米下鍋”，無素材可寫，也就是說，缺少親身體驗。誘發(fā)學生的體驗，有意識地“制造素材”，教師就要有目的的在閱讀過程創(chuàng)設“情境”，為學生創(chuàng)設一種場合、一種氛圍，一種狀態(tài)，以引起他們情感波動，使之變成一種強化的信息刺激，成為他們感知的表象，然后產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生表情達意的愿望

6、和構思作文的靈感?！　∥以谏掀吣昙壪抡n文《偉大的悲劇》一文中，在和學生探討文中的人物、主題之后，學生對斯科特有了很多自己的認識和看法，在這樣的情境下，我順勢要求學生寫一首詞，詞牌名《如夢令》。并且告訴他們《如夢令》的格式，學生一片嘩然，同時興致勃勃，第二天就交上了許多作品：　?。敉В┫肫鹉蠘O日暮/饑餓還趕雪路/伙伴也先去/自己仍要挺住/挺住挺住/也許會有出路?！　。ń饻Y博）一隊人員獨入/寒風直沖雙目/錯過些路途/走向死亡深處/急促，急促/深雪英雄無數(shù)?！　。ê橥鹞担┠窟h見足痕亂/路走險途心寒/旅伴互幫忙/信未到心慌亂/悲慘，悲慘/路徑險心高尚?！　⌒枰赋龅氖?，這三位學生

7、，平時是很怕作文，可是閱讀情境，讓他們有感可發(fā)，有情可抒?！　∫虼?，我想，只要使學生通過閱讀進入某一種實際情境，或接觸某一種模擬情境，甚至是某一種頭腦中想象的情境，只要這些情境能激起學生的真切的感受，并在此之上形成真實的情感和展開豐富的聯(lián)想，就能誘發(fā)學生的體驗。如果把閱讀拓展開來，閱讀就不僅僅是閱讀文本，教師還可以運用多種手段，廣義閱讀，營造情境，如“閱讀”生活展現(xiàn)情境，“閱讀”音樂渲染情境，“閱讀”實物演示情境等。此種例子不勝枚舉，各位老師也都有在用，只是運用之妙在乎個人而已，這里就不再另外舉例了?！?/p>