語文（心得）之帶學生尋找寫作的“源頭活水”.doc

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1、語文論文之帶學生尋找寫作的“源頭活水”　　一次，我被抽調(diào)縣教育局批改六年級畢業(yè)考試卷，安排改作文。作文中出現(xiàn)的問題讓在場的三十多位老師言辭激烈、爭論不休。這篇作文中寫道：“我是一個留守兒童，爸爸媽媽在外務工，可不幸的是去年爸爸從高樓腳手架上摔下來，成了殘廢，媽媽也棄我們而去，我堅強地撐起了這個家，每天放學幫爺爺、奶奶做家務……”　　我本來揮筆要給這篇作文評上高分，然而在這篇深情并茂的作文結(jié)尾處，卻出現(xiàn)了“我們貴州”等字樣，明顯地暴露了這是一篇背誦作文，一篇實實在在的造假煽情作文。聽過高考作文造假，現(xiàn)在連小考作文也造假，

2、這實在是一種無奈和悲哀！不僅如此，平時在辦公室也經(jīng)常聽到同行們抱怨學生的作文不盡人意，無病呻吟、言之無物、缺乏生活氣息，缺少真情實感。到處抄襲，嚴重虛構(gòu)。這些現(xiàn)象普通存在。其實這些現(xiàn)象不能全怪學生，我們老師是否從自身查找過原因？　　反思一下我們的作文教學，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現(xiàn)象。在作文教學中，我們教師急功近利，只看重學生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實全然不顧，致使學生的作文中說假話蔚然成風?！　♂槍@些現(xiàn)象，我平時也慢慢摸索了一點作文教學的方法，努力使學生的內(nèi)心變得溫柔

3、靈動，善于感動，容易感動，喜歡感動。讓學生寫出的作文真正做到“言為心聲”，說真話，吐真言，抒真情。要做到這一點真的不簡單，以下兩種方法，我自己收獲不錯?！　》椒ㄒ唬簞?chuàng)設寫作情境　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀儗W校的孩子大部份寄宿在校，生活圈子很窄，矮矮的圍墻隔斷了他們對外界的認識。雙休日回到家，電視和電腦占據(jù)了他們可憐的休息時間。他們的世界中，寫作的素材從何而來，作為老師，要幫孩子們找到寫作的“源頭活水”，創(chuàng)設一定的寫作情境。激發(fā)寫作興趣。例如：寫“感恩”題材的作文，我班的孩子以前寫這一類型的作文，要么寫爸

4、爸背他去醫(yī)院，要么寫媽媽雨天送傘。題材乏味陳舊，為了寫好這次作文，我抓住一次開家長會的契機，首先，讓家長和孩子聽了我一節(jié)公開課？？？《母愛》，由母牛對小牛深深的愛延伸到父母對孩子的愛。在一首深情的《媽媽，我想對你說》的曲子中，我上孩子們上臺對父母說出感恩的話和生活中父母對自己的愛。接著，我讓幾位家長上堂說說孩子對父母的愛。氣氛一步步推向高潮。最后，所有的孩子偎依在父母懷里輕輕訴說，孩子和父母的眼中都含著淚水。家長會一開完，我鼓勵孩子們提起筆，把對父母的感恩寫下來，并把作文擬題的權力交給他們自己。這次作文大獲成功，記得批

5、改的時候，我被他們的真情感動得一次次落淚?！　《?、堅持當面批改，當面激勵　　當面批改作文，當面激勵學生是一項浩大的工程，一定要堅持下去才有成效，我常常一節(jié)課只能改五六篇作文。在改的時候讓孩子坐在身旁，改到好的句子當眾大聲朗讀，指出優(yōu)點，這時的學生興高采烈，神采飛揚；改到不好的句子小聲指正，這時的孩子滿臉通紅但不丟他的面子。針對那些吐真情的作文，我更不會吝嗇我的褒獎。漸漸地，孩子們作文中抄襲，虛假的東西沒有了，真實，有血有肉的感人作文從他們的筆下淌淌流出?！　∽鳛橐粋€語文老師，這時候，最幸福。