尋找源頭活水

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1、尋找源頭活水　　摘要：高三作文教學(xué)側(cè)重作文技法的指導(dǎo)，學(xué)生素材積累被動(dòng)，導(dǎo)致作文訓(xùn)練高耗低能。作者針對(duì)高三作文現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)掘高三作文的源頭活水，旨在增強(qiáng)學(xué)生作文的信心，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，化被動(dòng)積累素材為主動(dòng)積累?！　￡P(guān)鍵詞：高三作文教學(xué)素材積累自信心作文興趣　　高三作文現(xiàn)狀堪憂，教師煞費(fèi)苦心，典范文章條分縷析，從標(biāo)題搶眼到虎頭豹尾，從謀篇布局到行文結(jié)構(gòu)，從素材積累到事例剪裁，從論證方法到分析說(shuō)理，作文技法反復(fù)指導(dǎo)，最終只能收獲一片荒蕪?！　◆斞赶壬f(shuō)：“我手寫(xiě)我口?！敝蛔非笪姆ǖ淖魑闹笇?dǎo)

2、模式，再努力地總分總，也總是有硬拼的痕跡，為分論而分論，有形無(wú)神，完全違背先生的初衷。如何改變這一尷尬的局面呢？我想，朱熹“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”所言不差，我們應(yīng)該努力開(kāi)掘源頭活水，不僅追求作文的技法，更追求作文的熱情。　　一、素材積累，化被動(dòng)為主動(dòng)　　高三語(yǔ)文教師想來(lái)都有這樣的體驗(yàn)，自己精挑細(xì)選的熱點(diǎn)時(shí)事素材、經(jīng)典作文素材、焦點(diǎn)人物素材等，一份份，一張張，費(fèi)盡苦心，但學(xué)生并沒(méi)有如教師預(yù)期的將教師的辛苦努力化為作文上新穎動(dòng)人的素材，作文素材最終變成廢紙一堆。教師苦惱乃至憤恨，“恨其不爭(zhēng)”5

3、，不懂珍惜自己辛辛苦苦的勞動(dòng)成果。學(xué)生面對(duì)指責(zé)，倍感委屈：那是一堆離他們太遠(yuǎn)，毫無(wú)觸感的紙張罷了，多看幾遍也與自己正在寫(xiě)的作文聯(lián)系不上。這里凸顯了被動(dòng)接受的弊端，正如“牛不喝水強(qiáng)按頭”，效果定然不佳。因此，教師應(yīng)該引發(fā)關(guān)注，變被動(dòng)接受為主動(dòng)積累?！　≡趺醋儽粍?dòng)接受為主動(dòng)積累呢？或許可以利用課前5分鐘。　　課前5分鐘，不是放任自流、隨意處之的形式化的5分鐘，而是老師費(fèi)盡心思、充分準(zhǔn)備、應(yīng)景而設(shè)的5分鐘。如，為準(zhǔn)備一周熱點(diǎn)議，我關(guān)注新聞，關(guān)注微博，關(guān)注《老梁觀世界》、《壹周立波秀》、《郎咸平說(shuō)》、《財(cái)經(jīng)

4、朗眼》等談話類節(jié)目，以便確定好的議題，以期師生評(píng)點(diǎn)的角度可以高一些，視角可以新一點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。　　5分鐘，教師最好預(yù)設(shè)好，可以是佳作欣賞時(shí)間，師生共讀一精悍簡(jiǎn)短之美文，如海子、席慕容、汪國(guó)真等現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人的詩(shī)歌，如《平視》、《放棄是朵美麗的花》、《簡(jiǎn)單》等現(xiàn)當(dāng)代美文，佳作之妙思美語(yǔ)，可潛移默化為學(xué)生筆下的文字和心中的認(rèn)識(shí)；可以是一周熱點(diǎn)議，針對(duì)時(shí)下的熱點(diǎn)時(shí)事、焦點(diǎn)人物，師生交流評(píng)點(diǎn)，可謂“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，引發(fā)學(xué)生自然關(guān)注：也可以是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)品讀時(shí)段，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)新穎別致，表達(dá)奇特精妙，

5、思維精靈古怪，總能第一時(shí)間沖擊到學(xué)生的心靈，如“握不住的沙，干脆揚(yáng)了它”、“寧愿胖得精致，也不愿瘦得雷同”、“如果你看到面前的陰影，別怕，那是因?yàn)槟愕谋澈笥嘘?yáng)光”等，學(xué)生們因?yàn)橄矚g而熱愛(ài)，因?yàn)闊釔?ài)而牢記，語(yǔ)言、思考自會(huì)出新出彩；還可以是名家論壇時(shí)段，如此等等，內(nèi)容多種多樣。5　　當(dāng)然，也可以穿插以學(xué)生為主體的海闊天空時(shí)段，但教師應(yīng)發(fā)揮正面的引導(dǎo)作用，進(jìn)行有價(jià)值的探討，而非無(wú)價(jià)值的閑嘮嗑，否則，5分鐘就變成教師磨時(shí)間的無(wú)聊5分鐘，進(jìn)而引起惜時(shí)如金的高三學(xué)生的怨言?！　≌n前5分鐘，若能持之以恒，高三學(xué)生

6、雖在重重壓力下，卻仍堅(jiān)持閱讀，放眼世界，則積淀日漸深厚，于人、于事、于世界自然可以有較熱情的關(guān)注、較深入的思考、較深刻的認(rèn)識(shí)。所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，于人、于事、于世有關(guān)注、有感觸、有思考，下筆自然有靈性，文章自然有深度，材料自然廣博新穎。如此的作文素材積累方式，著眼激起學(xué)生的主動(dòng)關(guān)注及積累興趣，比之“牛不喝水強(qiáng)按頭式”的作文素材積累方式，可謂化被動(dòng)為主動(dòng)，化腐朽為神奇?！　《⑶捎梅?jǐn)?shù)，保護(hù)寫(xiě)作興趣　　整個(gè)高三，大考小考不斷，每次考試，必有作文寫(xiě)作。70分作文，占高考總分的半壁江山，但高三語(yǔ)文教師

7、的成績(jī)登記本，卻不一定都詳盡地記載下學(xué)生每次作文的得分情況。關(guān)注分?jǐn)?shù)的高三語(yǔ)文教師不一定都用心研究過(guò)學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)?！　?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。卻不曾逆向思維，成績(jī)?nèi)绻偸窃靥げ缴醵未蔚雇?，于學(xué)習(xí)興趣會(huì)是多深的傷害。鮮紅的成績(jī)最終傷害的是孩子的自信心，自信心受傷的學(xué)生在學(xué)科上沒(méi)有獲得努力后有所收獲的成就感，怎么可能單靠意念支撐起他對(duì)學(xué)科的興趣。　　寫(xiě)作亦如此。一個(gè)學(xué)生，如果每篇作文總是45～47分，怎能希望他熱愛(ài)寫(xiě)作？一個(gè)學(xué)生，如果連續(xù)三5次作文被判離題，

8、則很難想象他對(duì)作文的恐懼。教師一揮而就的分?jǐn)?shù)，是學(xué)生用以裁定自己寫(xiě)作水平的標(biāo)尺。每一篇作文，學(xué)生普遍費(fèi)盡心神，而較低的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的努力不能得到肯定。缺乏成就感的學(xué)生，寫(xiě)作熱情很快就會(huì)消磨殆盡，為考試而作文，甚而無(wú)力作文。　　我曾有過(guò)許多這樣的學(xué)生。如學(xué)生靜的作文一直45～47分，某篇作文稍有一絲亮點(diǎn)，我給她打了個(gè)53分，面批時(shí)努力點(diǎn)評(píng)其亮點(diǎn)，如某事例分析角度特別，如此等等。面批后學(xué)生靜主動(dòng)修改了作文，我不吝惜地給了修改后的作文58分。學(xué)生靜從58分中更覺(jué)希望，用心謀篇